Раздел 8. Моделирование, прогнозирование и планирование воспитательной работы

8.1. Программно-проектный подход к организации деятельности дол

Термин «проектирование» происходит от лат. «projectus» - брошенный вперед; это процесс создания прототипа, прообраза предполагаемого или воз­можного объекта, состояния, специфическая деятельность, результатом кото­рой является научно-теоретически и практически обоснованное определение вариантов прогнозируемого и планового развития новых процессов и явлений. Проектирование - составная часть управления, которая позволяет обеспечить осуществление управляемости и регулируемости некоторого процесса.

Проектирование означает определение версий или вариантов развития или изменения того или иного явления. Чтобы точно и однозначно осмыс­лить суть проектирования, необходимо соотнести его с понятиями, которые являются близкими по смыслу и значению. Такими понятиями являются сле­дующие: планирование, проекция, предвосхищение, предвидение, прогнози­рование, конструирование, моделирование.

Выявление вариантов развития или изменения объекта дает возможность вы­бирать тактику и стратегию взаимодействия с этим объектом, управления объек­том, выработки технологии воздействия на него, выбора путей планомерного вве­дения нововведений. Осмысление указанных понятий, этапности их достижения и методов реализации и представляет собой суть проектирования. Все эти понятия как специфические познавательные методы и методики в соответствующей после­довательности будут рассмотрены в настоящем учебном пособии, но представляет­ся необходимым уточнить содержание этих понятий как рабочих терминов.

Планирование - научно и практически обоснованное определение целей, выявление задач, сроков, темпов и пропорций развития того или иного явления, его реализации и претворения в интересах общества.

Предвидение в узком смысле — предсказание, в более широком — предпоч­тительное знание о событиях или явлениях, которые существуют, но не зафиксиро­ваны в наличном опыте. Предвидение может быть простым предвосхищением, предугадыванием, основанным на биологических и психофизиологических способ­ностях (начальная ступень), и собственно предвидением (высшая ступень) — чело­веческим представлением о будущей судьбе самого себя, своих качествах, своем окружении и ближайшей контактной микросреде. Научное предвидение основыва­ется на выявлении закономерностей развития явления или события, когда известны причины его зарождения, формы функционирования и ход развития.

Прогнозирование есть форма предвидения, выражающаяся в целеполага-нии, программировании и управлении планируемым процессом явления на ос­нове выявленных параметров его возникновения, существования, устойчивых форм и тенденций развития. Связано с предвидением направления развития яв­ления в будущем посредством переноса на него представлений о том, как раз­вивается явление в настоящем. Указанный перенос осуществляется с помощью методов экстраполяции, моделирования и экспертизы. Выражается в анализе прогнозного фона, формировании исходных прогнозных и нормативных моде­лей, обосновании поисковых прогнозов и их оценке.

Итогом проектирования деятельности является создание программы ДОЛ. В последние годы в отечественном лагерном движении появилась новая "мания" -"программомания". О лагерных программах говорят с больших трибун, им посвя­щают специальные семинары, за них хвалят, а при их отсутствии ругают.

Что такое программа лагеря ? Ответов на этот вопрос может быть не­сколько:

• документ (наряду с Уставом) - один из основных в деятельности лагеря. Документ, в котором должны быть отражены содержание и система работы ДОЛ на определенный период;

• результат процесса программирования. Под программированием нужно понимать четкое определение цели деятельности лагеря, выбор эффективных форм и методов ее достижения.

• модель будущей деятельности ДОЛ, которая должна давать ответы на вопросы:

1. каково реальное положение лагеря сегодня (педагогический и социаль­но-экономический аспекты)?

2. какой хотелось бы видеть деятельность лагеря?

3. что надо сделать, чтобы приблизить реальное состояние к желаемому ?

Для чего нужна программа лагеря? Ответим словами ведущих специа­листов в области разработки образовательных программ В. С. Лазарева и М. М. Поташника: "Программы нужны в нестабильных, динамично изменяю­щихся условиях, чтобы понимать, что происходит, что это дает или чем грозит. В хорошо предсказуемом и медленно изменяющемся мире нет нужды глядеть далеко". Не будем спорить с последним утверждением известных ученых, но заметим, что в практике работы лагерей США программам тоже уделяют много внимания, т.к. американцы считают, что программа - это и есть лагерь, "это то, что происходит в лагере день за днем".

Программа - это средство борьбы против стихийности и формализма в деятельности многих педагогических коллективов ДОЛ, т.к. ее разработка за­ставляет администрацию и педагогов лагеря осмысливать сущность своей дея­тельности, свою воспитательную позицию. Программа должна показать, как с учетом конкретных условий в лагере создается нетрадиционная модель орга­низации воспитания, оздоровления и развития детей.

Учитывая, что программируется работа детского лагеря (в которой соединя­ются усилия детей, их родителей, владельцев, администрации, педагогов и со­трудников лагеря), программа помогает всем участникам осознать цель их совме­стных действий, осознать, чего от них ждут, и скоординировать совместную дея­тельность (чтобы детям лучше отдыхалось, а команде лагеря лучше работалось).

Существует несколько типов программ, в основе их дифференциации лежат различные критерии: направленность, продолжительность, инновационность и т. д. Рассмотрим типы программ по их направленности (комплексные и профильные) и по продолжительности (долгосрочные и краткосрочные). Итак, первая группа.

Комплексная программа - программа разноплановой деятельности лагеря, объединяющая различные направления отдыха, оздоровления и воспитания де­тей в специфических условиях ДОЛ.

Профильная (специализированная) программа - программа с одним, ге­неральным (ведущим, основным) направлением деятельности. Такими являют­ся, например, социально-педагогические проекты лагерей для детей-инвалидов, для подростков с девиантным поведением, юных лидеров детских организаций или экологические, краеведческие программы.

Но, подчеркнем, это разделение достаточно условно, так как и на смене для детей-инвалидов и в обычном лагере участники программы будут иг­рать, участвовать в различных делах и мероприятиях, гулять в лесу или по лугу, купаться, заниматься физкультурой и т. п., только все будет происхо­дить с учетом возможностей детей.

Вторая группа программ - долгосрочные и краткосрочные.

К долгосрочным программам следует отнести программы, рассчитанные на реализацию в течение ряда лет.

Краткосрочные программы - программы, реализуемые в течение не­большого срока (оптимальный период - лагерная смена).

Завершая этот раздел, следует упомянуть и о таких типах программ, как авторские и заимствованные (адаптированные). Опыт убеждает, что сейчас наиболее распространенными являются программы авторские, т.е. разработан­ные командой лагеря для себя. Такая программа должна иметь оригинальную идею, нетрадиционный подход в организации жизнедеятельности детей и взрослых в лагере. В то же время набирают популярность и адаптированные программы, позаимствованные (если авторы не против) у коллег, но перерабо­танные, исходя из конкретных условий своего лагеря. Списать программу мож­но, но работать по ней, если она не переосмыслена, "не перекроена" под себя, под свои возможности, нельзя! Как нет двух абсолютно одинаковых лагерей, так и не может быть двух идентичных программ их деятельности.

Психолого-педагогическая наука выделяет несколько качеств, которыми должна обладать любая программа. Выделим основные (учитывая специфику лагеря).

Актуальность - свойство программы быть нацеленной, ориентированной на решение наиболее важных в сложившихся условиях для оздоровительного лагеря проблем (учет требований времени, региона, родителей, детей и т.п.).

Целостность - требование к программе объединить в единую системы все действия: от выдвижения целей до описания предполагаемого результата дея­тельности ДОЛ; целостность программы - это прежде всего ее логичность.

Прогностичность - свойство программы работать на перспективу, отра­жать в своих целях и планируемых действиях не только то, что есть сегодня (популярно, востребовано), но и предполагаемые (прогнозируемые) изменения, новые требования к деятельности лагеря.

Реальность - требование к программе быть выполнимой, оптимальной для потенциала (творческого, материального и т.п.) конкретного ДОЛ.

Оригинальность - качество программы отражать специфику лагеря, его своеобразие, нетрадиционный подход к решению поставленных проблем.

Программа может иметь различные варианты структуры, но основными ее элементами (составными частями) являются: введение, цели и задачи, основное содержание деятельности, механизм реализации и предполагаемые результаты. Это на наш взгляд минимальный набор, позволяющий программе быть про­граммой. Рассмотрим подробней основные разделы структуры.

1. Введение (объяснительная записка, преамбула, обоснование и т.п.). В этой части программы обосновывается ее актуальность и значимость. Для этого необходимо проанализировать социально-педагогические условия, в которых работает ДОЛ (на момент разработки программы). Здесь же указывается точ­ный адрес программы, т.е. кому она предназначается (какому возрасту, соци­альной группе детей и т.п.). Во введении раскрываются основные идеи и прин­ципы программы (хотя они могут войти и в отдельный блок), объясняется на­звание программы (при его наличии).

2. Цели и задачи. В этом разделе указываются цели и задачи предстоящей деятельности. Следует различать понятия "цель" и "задача". Цель - образ предпо­лагаемого результата, который лагерь реально может достичь к четко опре­деленному моменту времени. Задача - это частная цель, мини-цель, это путь, при помощи которого вы можете отмерить процесс реализации цели. Блок целей и задач должен быть конкретным, реальным, достижимым. На практике это означа­ет, что каждую из поставленных задач важно сформулировать так, чтобы:

- было ясно, чего конкретно за данный период следует добиться в деятель­ности лагеря;

- для ее решения имелись реальные возможности;

- ее действительно можно было решить (достигнуть ) за тот срок, на кото­рый она рассчитана .

Опыт программирования убеждает, что хорошая программа может иметь одну-две цели и несколько конкретизирующих их задач. Задачи также можно разделить на воспитательные (ведущие) и организационно-практические (вспо­могательные). Главное, чтобы задачи согласовывались с целью программы.

3. Содержание (блоки программы, основные направления и т.п.). Этот раздел содержит описание форм и методов, с помощью которых предполагается реализовать цели и задачи. Обычно, исходя из задач, содержание разбивается на отдельные части (блоки, модули, подпрограммы, направления и т.д.), пред- ставляющие относительно самостоятельные разделы. В этой части программы указываются планируемые мероприятия, дела, их регулярность и последова- тельность. Программа не требует лишней детализации. Предположим, заплани- рован турпоход; точные сроки его проведения, маршрут, состав участников в программе могут и не указываться. Подробная информация должна быть отра­жена в плане работы на смену, который по сравнению с программой носит бо­лее конкретный и детализированный характер.

4. Механизмы реализации (логика развития, режим реализации програм- мы и т. д.). Один из наиболее сложных разделов. Он представляет собой описа- ние системы действий по воплощению в жизнь замысла, идей программы (что необходимо сделать, в каком порядке, в какие сроки и т.п.). В зависимости от типа программы механизм реализации может быть внешним и внутренним. Внешний - когда для реализации программы необходимо участие "внешних сил". Внутренний механизм реализации предполагает использование собствен- ных сил, внутренних резервов.

Главное назначение этого раздела - продумать, что написано на бумаге, превратить план в реальную деятельность детей и взрослых в лагере.

5. Результаты (итоги). В этой части программы указываются ожидае- мые, предполагаемые результаты, итоги выполнения программы. Как и задачи, результаты должны быть конкретными и реальными. По сути, главными ре- зультатами деятельности любого ДОЛ является развитие ребенка. Показатели этого развития (укрепление физических и психических сил ребенка, приобрете- ние им новых знаний, умений, т.е. новый положительный жизненный опыт) и должны стать результатами деятельности лагеря.

В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что разработка програм­мы ДОЛ - процесс не простой, требующий от разработчиков определенного опыта и знаний. Лучший путь - объединить усилия всех заинтересованных лиц, всех тех, кто любит лагерь и считает себя настоящим участником лагерной ко­манды. Не зря говорится: "Ум хорошо, а два - лучше". И еще, создание про­граммы лагеря - это лишь полдела. Надо, чтобы программа заработала, тогда усилия, затраченные на ее создание, не окажутся напрасными и лагерь получит эффективное средство совершенствования своей работы.