Программа работы хобби-центра «юный умелец»

1. Новые социально-экономические условия жизни нашего общества соз­дали необходимость раннего самоопределения подрастающего поколения. Но­вый поиск выбора стратегии образования с учетом реальной современной жизни опирается на необходимость новых научных концепций в педагогической дея­тельности. Особенно это важно для роста культурного и научного потенциала. В настоящее время У молодежи наблюдается усиление прагматического подхода к решению жизненных проблем, снижение интересов к духовному обогащению и образованию. Интеллектуальный труд обесценивается, и доминирующую роль приобретает материальный фактор. В результате формируется новый образ мо­лодого поколения, у которого преобладает культ потребительства, а не созида­ния. Реализация взаимодействия школ и учреждений дополнительного образова­ния требует в этой связи разработки программ, способных помочь школьнику осознать свои возможности, реализовать способности, профессионально самооп­ределиться, развить и сформировать творческий потенциал.

2. Обратимся к определению творчества, рассмотрев несколько определе­ний этого понятия.

«Творчество - сознательная, целенаправленная, активная деятельность че­ловека, направленная на познание и преобразование действительности, соз­дающая новые, оригинальные, никогда ранее не существовавшие предметы, произведения в целях совершенствования материальной и духовной жизни об­щества» (Педагогический словарь, 1988).

Другое определение творчества предполагает наличие у личности способ­ностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отли­чающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.

3. Приступая к педагогической работе с детьми, необходимо, прежде всего, разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретено под воздейст­вием внешней среды, что в психологии и поведении ребенка является врожден­ным, а что - приобретенным, социально обусловленным. Развитие человеческих задатков, превращение их в способности и содействие в их практической реализа­ции - одна из главнейших задач воспитания и обучения, которую нельзя решить без помощи психологии. В структуру задатков и способностей входят многие процессы, свойства и состояния человека. По мере их развития совершенствуются и углубляются сами способности, приобретаются нужные качества.

4. Согласно исследованиям Л. С. Выготского полностью подтверждается зависимость воображения от жизненного опыта человека: «Творческая дея­тельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разно­образия прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет матери­ал, из которого создаются построения фантазии».

Педагогический вывод, который можно отсюда сделать, заключается в не­обходимости расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности.

В процессе сотворчества ребенка и педагога, которое осуществляется в рамках дополнительного образования, создаются благоприятные условия для развития творчества.

5. Занятия с детьми ставят своей целью способствовать развитию творче- ских возможностей, формированию творческой личности. Эту цель достигаем при помощи следующих задач:

• создание благоприятной атмосферы;

• преодоление трудностей в процессе обучения;

• знакомство с историей и производством народных художественно-керамических промыслов;

• обучение и освоение на практике профессиональных приемов лепки и росписи керамических изделий;

• привитие интереса к народному творчеству и лепке керамики;

• развитие художественного вкуса;

• эстетическое воспитание.

6. Не менее важной функцией в развитии воображения является сказка, где собран богатый жизненный опыт многих поколений. Л.С. Выготский в кни- ге «Воображение и творчество в детском возрасте» пишет о прямой зависимо- сти воображения и жизненного опыта ребенка: «Она (сказка) становится сред- ством расширения опыта человека, потому что он может вообразить то, чего он не видел, может представить свое по чужому рассказу и описанию то, чего в его непосредственном личном опыте не было, он не ограничен узким кругом и уз­кими пределами».

Таким образом, считаем важным использование сказки как итога, который решает не только репродуктивные задачи, но и творческие. Задачи:

1. Продолжить развитие умений и навыков работы с инструментами.

2. Способствовать развитию познавательного интереса к окружающему миру.

3. Сформировать представление о различных прикладных технологиях.

4. Содействовать развитию ценностей коллективизма, взаимопомощи, творчества.

3. МУ «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ» ДСОЛКД «Тимуровец»

ПРОГРАММА

художественно- эстетического творчества детей в условиях ДОЛ

Пояснительная записка

Разные аспекты жизни, изменение целей, мотивов, потребностей, ценно­стей требует серьезной психоэмоциональной подготовки ребёнка. Альтерна­тива, предлагаемая детям социумом, сводится, по сути, к двум противоречи­ям: испытывать чувство неудовлетворенности, мешающее всестороннему раскрытию внутреннего потенциала, или реагировать на меняющиеся усло­вия окружающей среды, становиться мобильными, знающими сферы приме­нения своих способностей, познающими себя и других. И тем самым идущи­ми по степеням адаптации, самореализации и т. д.

Если сегодня не принимать этого во внимание, то в противном случае обще­ство будет занято коррекцией аддиктивного поведения, лечением сложных соци­альных недугов (алкоголизма, наркомании, причём детского и подросткового воз­раста), всё это из-за того, что общество забывает о главной задаче - поддержании психоэмоционального состояния ребёнка как творческой и деятельной личности.

Детство - неповторимая пора становления, развития природных задатков, роста умственных сил. По современным психологическим представлениям ин­теллектуальное развитие происходит главным образом в период возрастного созревания. К шести годам это развитие происходит больше чем на треть, к восьми - наполовину, а к двенадцати годам - на три четверти.

Именно с этих позиций необходимо подходить к рассмотрению вопросов о художественно-эстетическом творчестве вообще и о нетрадиционном художест­венно-эстетическом творчестве в частности в учебно-воспитательном процессе.

Ребенок в процессе занятия не только учится, как сплести, вырезать, нарисо­вать, а совершает и другую, самую, может, главную в своей жизни задачу - ищет смысл жизни, пробует себя в разных ролях. В этом главный смысл нетрадиционно­го художественно-эстетического творчества.

Нетрадиционное художественно-эстетическое творчество - это поиско­вая деятельность детей, расширяющая уже апробированные пути знания об изменяющемся мире.

В процессе получения знаний нестандартным художественно-эстетическим творчеством решаются такие задачи:

• дополнить и обогатить гуманитарно-эстетические знания, полученные детьми на других занятиях;

• удовлетворить познавательные интересы детей;

• расширить информированность детей в определённых образовательных областях;

• выявить способности детей и создавать условия для их реализации.

В условиях нормального психологического климата ребёнок предрасполо­жен к стремлению попробовать себя в разных видах творчества: танцы, музыка, рисование т. д. По-разному идёт приобщение детей к творчеству. Одни прохо­дят этот этап быстро, а другие остаются только исполнителями, но, накопив оп­ределенный опыт, знания, умения, навыки, они начинают пробовать свои силы в творчестве. И это зависит не только от задатков, но и от условий воспитания.

Не в каждой семье ребёнку предоставляются необходимые условия. Обычно избирательность и предпочтения в воспитании связаны с культурными традиция­ми, представлениями о жизненных ценностях, увлечениями родителей и старших членов семьи. Ограничения очень часто диктуются финансовым состоянием се­мьи. Семьи существенно различаются по культурно-интеллектуальному уровню и характеру внутренних взаимоотношений, стилю воспитания, интенсивности вер­бального общения с детьми, открытости в проявлении эмоций и по другим осо­бенностям психологического микроклимата, который оказывает влияние на фор­мирование личности ребёнка и его способностей.

Очень часто в лагере можно создать ту обстановку, в которой дети раскры­вают свои таланты. Такими средствами раскрытия способностей являются занятия нестандартным художественно-эстетическим творчеством, которое благотворно влияет на развитие детской фантазии, пробуждает заложенное в ребёнке от при­роды чувство прекрасного и рождает уверенность в сопричастности к нему.

При выполнении творческих работ дети убеждаются в том, что они могут соз­дать красивые и необходимые вещи от начала до конца сами. Этим воспитывается серьёзное отношение к порученному делу. Кроме того, в процессе работы развива­ются технические навыки, воспитывается художественный вкус. Эта работа - серь­ёзный труд для ребят, требующий организованности, дисциплинированности, воле­вых усилий, что так необходимо для будущей зрелой личности в любом деле.