Программа работы хобби-центра «веселая мастерская»

На протяжении многих лет отечественная педагогическая наука, а вслед за ней и практика исходили из того, что воспитание - социально определенное и целенаправленное воздействие на личность ребенка, имеющее свое содержание (философско- педагогическое, идеологическое, психолого-педагогическое, нравственное), формы ( фронтальные, групповые, индивидуальные), средства и методы ( конкретные мероприятия и методики работы).

Сегодня актуальным стало признание гуманистической парадигмы образо­вания (и воспитания в том числе), новых основополагающих принципов, соот­ветствующих ситуации развивающегося образования.

Новые ориентации и ценности образования подводят к новому пониманию воспитания как деятельности, базирующейся на саморазвитии и его педагоги­ческой поддержке.

Эти новые ценности обретают особую значимость в условиях непрочности отечественной демократии и противоречивости социальных реформ. Сегодня как никогда становятся актуальными задачи:

• углубление понимания индивидуальности каждого ребенка;

• психологическое обоснование специфики педагогической поддержки;

• психолого-культурных основания ее технологии, методов и приемов;

• ориентация образования на заботу о растущем человеке.

Основоположником нашей отечественной теории и практики педагогиче­ской поддержки является Олег Семенович Газман.

Педагогическая поддержка, по О. С. Газману, состоит в совместном с ребенком:

- определении его интересов, целей;

• определении возможностей и путей преодоления препятствий (про­блем), мешающих ему сохранить человеческое достоинство;

• достижении позитивных результатов в обучении, самовоспитании, об­щении, образе жизни.

В основе педагогики педагогической поддержки лежат такие ключевые понятия, как:

свободоспособность - способность к самостоятельному, независимому по­строению своей жизни, позитивного отношения к миру, реализовать свой по­тенциал, способность к автономному существованию, способность к построе­нию гармонического существования.

социализация -процесс и результат усвоения человеком исторически выра­ботанных социальных норм, ценностей, отношений, способов общения с ду­ховной и материальной культурой. Социализация предполагает обретение че­ловеком способности к «адаптивной активности».

индивидуализация - деятельность взрослого ( педагога) и самого ребенка по поддержке и развитию того единичного, особого, своеобразного, что зало­жено в данном индивиде от природы или что он приобрел в индивидуальном опыте. Индивидуализация предполагает:

• индивиуально ориентированную помощь детям в реализации первич­ных базовых потребностей, без чего невозможно ощущение природной «само­сти» и человеческого достоинства;

• создание условий для максимально свободной реализации заданных природой (наследственных) физических, индивидуальных, эмоциональных спо­собностей и возможностей, характерных именно для данного ребенка;

- стержневая черта индивидуализации - поддержка человека в автоном­ной духовной самореализации, в творческом самовоплощении, в развитии спо­собности к жизненному самоопределению.

Цель работы: создание условий для развития фантазии и творческих спо­собностей детей.

Задачи: 1. Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков детей.

2. Учить творческому подходу к работе.

3. Содействовать формированию ценности взаимопомощи. Прогнозируемый результат: к концу смены оформить сюжетные панно

«Заяц-спортсмен», «Плаваем вместе», «Озорные котята», «Кот-лежебока».