Диагностики, применяемые в основной период

Тест № 1

Тест на выявление лидера «я - лидер»

Очень интересно и полезно было бы провести среди ребят тест на определение лидерских качеств. Пусть каждый из них сам попробует оценить свои способности, повести отряд за собой, стать организатором и вдохновителем жизни в коллективе.

Инструкция к этому тесту будет такова: «Если ты полностью согласен с при­ведённым утверждением, то в клеточку с соответствующим номером поставь цифру «4»; если скорее согласен, чем не согласен - цифру «3»; если трудно ска­зать - «2»; скорее не согласен, чем согласен - «1»; полностью не согласен - «0».

Образец карточки ответов расположен ниже.

Вопросы к тесту

1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.

2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.

3. Я знаю, как преодолевать трудности.

4. Люблю искать и пробовать новое.

5. Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.

6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.

7. Мне нетрудно добиться того, чтобы все хорошо работали.

8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.

9. Я умею распределять свои силы в учёбе и труде.

10. Я могу чётко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.

11. Я хорошо планирую своё время и работу.

257

12. Я легко увлекаюсь новым делом.

13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.

14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.

15. Ни один человек не является для меня загадкой.

16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.

17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.

18. Для меня важно достижение цели.

19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.

20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.

21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.

22. У меня всегда всё получается.

23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.

24. Я умею поднимать настроение в группе своих товарищей.

25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.

26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.

27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.

28. Принимая решение, перебираю различные варианты.

29. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.

30. Я умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.

31. В отношении с людьми я достигаю взаимопонимания.

32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.

33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю рук.

34. Я никогда не поступал так, как другие.

35. Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.

36. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.

37. При организации дел я учитываю мнение товарищей.

38. Я нахожу выход в сложных ситуациях.

39. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.

40. Никто и никогда не испортит мне настроение.

41. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.

42. Решая проблемы,, использую опыт других.

43. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.

44. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.

45. Я умею контролировать работу моих товарищей.

46. Умею находить общий язык с людьми.

47. Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать количество оч­ков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы 8, 15, 22, 29, 34, 40). Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:

А - умение управлять собой;

Б - осознание цели (знаю, чего хочу);

В - умение решать проблемы;

Г - наличие творческого подхода;

Д - влияние на окружающих;

Е - знание правил организаторской работы;

Ж - организаторские способности;

З - умение работать с группой.

Карточка для ответов теста

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З
1	2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15	16
17	18	19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30	31	32
33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48

Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо и надо рабо­тать над его совершенствованием, если больше 10, то это качество развито средне или сильно.

Прежде чем сделать заключение о том, лидер ли подросток, обратите вни­мание на баллы, выставленные при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 40. Если за каждый из них поставлено более 1 балла, мы считаем, что ты был неис­кренним в самооценке. Результаты теста можно изобразить графически.

У каждого лидера есть свой «почерк», своя манера, свой способ в органи­зации коллективных дел. Эти свойственные лидеру приёмы воздействия на личность или на группу называют стилем работы.

А.Н. Лутошкин выделяет стили:

1. РАЗЯЩИЕ СТРЕЛЫ. Призывающий, настаивающий, жёстко требую­щий. Эффективен в только ещё складывающихся коллективах.

2. ВОЗВРАЩАЮЩИЙСЯ БУМЕРАНГ. Советующий, консультирующий, коллегиальный, требующий. Эффективен в сложившихся коллективах.

3. СНУЮЩИЙ ЧЕЛНОК. Уговаривающий, просящий, компромиссный. Эффективен в зависимости от ситуации.

4. ПЛЫВУЩИЙ ПЛОТ. Соглашающийся, уступчивый, не вмешивающий­ся. Эффективен только как вспомогательный.

Возможно, вы найдёте полезными для работы советы будущим лидерам английских учёных М. Вудсона и Д. Френсиса:

1. УСТАНОВИТЕ ЯСНЫЕ ЦЕЛИ. Умные коллективы часто сами находят путь, если знают, к чему надо прийти.

2. НАЧИНАЙТЕ С МАЛОГО. «Большой дуб вырастает из маленького жё­лудя». Успех укрепляет доверие и создаёт основу для нового успеха. Люди предпочитают идеи, в которых они могут разобраться.

3. ПРЕЖДЕ ЧЕМ ДЕЙСТВОВАТЬ, ДОБЕЙТЕСЬ СОГЛАСИЯ. Причаст­ность вырастает из понимания. Без согласия почти ничего нельзя изменить. Достижение согласия требует немалого времени.

4. СОСТАВЬТЕ РЕАЛЬНЫЙ ГРАФИК «Москва не сразу строилась». Научиться - значит от чего-то отучиться. Культурный уровень меняется очень медленно.

5. СОВЕТУЙТЕСЬ ЧАСТО И ИСКРЕННЕ. Люди могут сказать много ценного. Когда вы советуетесь, то тем самым укрепляете согласие. Советовать­ся - это не форма, а содержание. Манипулирование подрывает возможность создать коллектив

6. СВЯЖИТЕ СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКТИВА С ОРГАНИЗАЦИОННОЙ

РАБОТОЙ. Люди с большей готовностью пойдут на эксперимент, если это не требует большого объёма дополнительной работы. Для создания коллектива используйте возможность регулярных заседаний и обычных заданий. Положи­тельные результаты будут очевиднее.

7. СМЕЛО ВСТРЕЧАЙТЕ «ПОЛИТИЧЕСКИЕ» ПРОБЛЕМЫ. Не кладите сложные вопросы под сукно. Будьте реалистом в своих планах. Если вы будете играть в политику, то дискредитируете свои усилия.

8. ПООЩРЯЙТЕ ОТКРЫТОСТЬ И ИСКРЕННОСТЬ. С глубоко укоре­нившимися предрассудками и взглядами легче справиться, если обсуждать их открыто. Не подавляйте дискуссий.

9. НЕ ВЫЗЫВАЙТЕ ЛОЖНЫХ НАДЕЖД. Обещать легче всего. Невы­полненные обещания дискредитируют вас.

7. ЕСЛИ НУЖНО, ПЕРЕСТРОЙТЕ СВОЮ РАБОТУ Организационная работа требует времени. Создание коллектива может увеличить индивидуаль­ный объём работы.

7. ПОМНИТЕ, ЧТО НЕИЗВЕСТНОЕ ПУГАЕТ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ИЗВЕСТНОЕ. ПОМНИТЕ, ЧТО РАЗВИТИЕ В ОСНОВНОМ САМОРЕГУЛИРУЕТСЯ. Если проблему изложить вслух, она уже не кажется страшной. Возраст, способности и взгляды создают ограничения. В конечном счете мы сами отвечаем за своё развитие.

8. ПОМНИТЕ, ЧТО «ВЫМОЖЕТЕ ЗАГНАТЬ ЛОШАДЬ В ВОДУ, НО НЕ МОЖЕТЕ ЗАСТАВИТЬ ЕЁ ПИТЬ». Людей нельзя заставить изменить отноше­ние. Людей можно заставить притворяться, будто они меняются.

9. ПОМНИТЕ О ТЕХ, КТО ВНЕ ИГРЫ. Зависть может помогать разви­тию. Люди любят сами быть участниками.

14. ПОМНИТЕ, ЧТО СОЗДАНИЕ КОЛЛЕКТИВА МОЖЕТ ВЫЗВАТЬ

ДРУГИЕ ПРОБЛЕМЫ. Другие группы людей могут почувствовать опасность. Отдельные единомышленники могут перерасти свои нынешние функции.

15. ПРИ СОЗДАНИИ КОЛЛЕКТИВА ИСПОЛЬЗУЙТЕ И

ВОЗМОЖНОСТИ. Может иметь место индивидуальное развитие. Новые идеи порождают дальнейшее творчество. Существующие системы и методы могут оказаться под вопросом. Делегируйте (передавайте) полномочия. У людей раз­ные сильные стороны и опыт. Делегирование (передача) полномочий обычно означает развитие.

16. ПРИНИМАЙТЕ ПОМОЩЬ ИЗВНЕ, ЕСЛИ ЭТО НЕОБХОДИМО. Тща­тельно выбирайте, к кому обратиться. Принимайте на себя ответственность за свои действия. У каждого человека со стороны свой взгляд на проблему и свой опыт. Люди со стороны не участвовали в организационной работе. Человек из­вне скорее окажется беспристрастным.

17. УЧИТЕСЬ НА ОШИБКАХ. Признавайте свою неправоту. Регулярно анализируйте ход дела. Поощряйте обратную связь - это самое ценное, что вам могут дать коллеги.

18. ДЕЛАЙТЕ ТО, О ЧЁМ ВЫ ГОВОРИТЕ. Дела говорят сами за себя.

Тест № 2

Социометрия: исследование межличностных отношений в группе

Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их измене­ния, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп. Социометрическая процедура может иметь целью: а) измерение степени спло­ченности - разобщенности в группе; б) выявление «социометрических пози­ций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпа­тии - антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «от­вергнутый»; в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образо­ваний, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Использование социометрии позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикаль­ным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следу­ет искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких ис­точниках. Надежность процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предвари­тельным знакомством со спецификой группы. Социометрическая процедура

Общая схема действий при социометрическом исследовании заключается в следующем. После постановки задач исследования и выбора объектов измере­ний формулируются основные гипотезы и положения, касающиеся возможных критериев опроса членов групп. Здесь не может быть полной анонимности, иначе социометрия окажется малоэффективной. Требование экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипатии нередко вызывает внутренние затрудне­ния у опрашиваемых и проявляется у некоторых людей в нежелании участво­вать в опросе. Когда вопросы или критерии социометрии выбраны, они зано­сятся на специальную карточку или предлагаются в устном виде по типу интер­вью. Каждый член группы обязан отвечать на них, выбирая тех или иных чле­нов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочти­тельности их по сравнению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, до­верия или недоверия и т. д. Членам группы предлагается ответить на вопросы, которые дают возможность обнаружить их симпатии и антипатии к лидерам, членам группы, которых группа не принимает. Исследователь зачитывает два вопроса: а) и б) и дает подопытным такую инструкцию: «Напишите на бумаж­ках под цифрой 1 фамилию члена группы, которого Вы выбрали бы в первую очередь, под цифрой 2 — кого бы Вы выбрали, если бы не было первого, под цифрой 3 — кого бы Вы выбрали, если бы не было первого и второй». Потом исследователь зачитывает вопрос о личных отношениях и также проводит ин­структаж. С целью подтверждения достоверности ответов исследование может проводиться в группе несколько раз. Для повторного исследования берутся другие вопросы.

Примеры вопросов для изучения деловых отношений

1. а) Кого из своих товарищей из группы Вы попросили бы в случае необ- ходимости предоставить помощь в подготовке к занятиям (в первую, вторую, третью очередь)?

б) Кого из своих товарищей из группы Вы не хотели бы просить в слу­чае необходимости предоставлять Вам помощь в подготовке к занятиям?

2. а) С кем Вы поехали бы в продолжительную служебную командировку? б) Кого из членов своей группы Вы не взяли бы в служебную команди- ровку?

3. а) Кто из членов группы лучше исполнит функции лидера (старосты, профорга и т.д.)?

б) Кому из членов группы тяжело будет исполнять обязанности лидера? Примеры вопросов для изучения личных отношений

1. а) К кому в своей группе Вы обратились бы за советом в трудной жиз- ненной ситуации?

б) С кем из группы Вам не хотелось бы ни о чем советоваться?

2. а) Если бы все члены Вашей группы жили в общежитии, с кем из них Вам хотелось бы поселиться в одной комнате?

б) Если бы всю Вашу группу переформировали, кого из ее членов Вы не хотели бы оставить в своей группе?

3. а) Кого из группы Вы пригласили бы на день рождения?

б) Кого из группы Вы не хотели бы видеть на своем дне рождения? При этом социометрическая процедура может проводиться в двух формах. Первый вариант — непараметрическая процедура. В данном случае испытуе­мому предлагается ответить на вопросы социометрической карточки без огра­ничения числа выборов испытуемого. Если в группе высчитывается, скажем, 12 человек, то в указанном случае каждый из опрашиваемых может выбрать 11 че­ловек (кроме самого себя). Таким образом, теоретически возможное число сде­ланных каждым членом группы выборов по отношению к другим членам груп­пы в указанном примере будет равно (N - 1), где N— число членов группы.

Точно так же и теоретически возможное число полученных субъектом выборов в группе будет равно (N - 1). Сразу уясним себе, что указанная величина (N - 1) полученных выборов является основной количественной константой социомет­рических измерений. При непараметрической процедуре эта теоретическая константа является одинаковой как для индивидуума, делающего выборы, так и для любого индивидуума, ставшего объектом выбора. Достоинством данного варианта процедуры является то, что он позволяет выявить так называемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы, сделать срез многооб­разия межличностных связей в групповой структуре. Однако при увеличении размеров группы до 12 - 16 человек этих связей становится так много, что без применения вычислительной техники проанализировать их становится весьма трудно. Другим недостатком непараметрической процедуры является большая вероятность получения случайного выбора. Некоторые испытуемые, руково­дствуясь личным мотивом, нередко пишут в опросниках: «выбираю всех». Яс­но, что такой ответ может иметь только два объяснения: либо у испытуемого действительно сложилась такая обобщенная аморфная и недифференцирован­ная система отношений с окружающими (что маловероятно), либо испытуемый дает заведомо ложный ответ, прикрываясь формальной лояльностью к окру­жающим и к экспериментатору (что наиболее вероятно). Анализ подобных слу­чаев заставил некоторых исследователей попытаться изменить саму процедуру применения метода и таким образом снизить вероятность случайного выбора. Так родился второй вариант — параметрическая процедура с ограничением числа выборов. Испытуемым предлагают выбирать строго фиксированное чис­ло из всех членов группы. Например, в группе из 25 человек каждому предла­гают выбрать лишь 4 или 5 человек. Величина ограничения числа социометри­ческих выборов получила название «социометрического ограничения», или «лимита выборов». Многие исследователи считают, что введение социометри­ческого ограничения значительно повышает надежность социометрических данных и облегчает статистическую обработку материала. С психологической точки зрения социометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, выбирать для ответа только тех чле­нов группы, которые действительно соответствуют предлагаемым ролям парт­нера, лидера или товарища по совместной деятельности. Лимит выборов значи­тельно снижает вероятность случайных ответов и позволяет стандартизировать условия выборов в группах различной численности в одной выборке, что и де­лает возможным сопоставление материала по различным группам. В настоящее время принято считать, что для групп в 22 - 25 участников минимальная вели­чина социометрического ограничения должна выбираться в пределах 4 - 5 вы­боров. Существенное отличие второго варианта социометрической процедуры состоит в том, что социометрическая константа (N - 1) сохраняется только для системы получаемых выборов (т. е. из группы к участнику). Для системы от­данных выборов (т. е. в группу от участника) она измеряется новой величиной d (социометрическим ограничением). Введением этой величины можно стандар­тизировать внешние условия выборов в группах разной численности. Для этого необходимо определять величину d по одинаковой для всех групп вероятности случайного выбора. Формулу определения такой вероятности предложили в свое время Дж. Морено и Е. Дженнингс:

P(A)=d/(N - 1), (1)

где Р - вероятность случайного события (А) социометрического выбора; N - число членов группы.

Обычно величина Р(А) выбирается в пределах 0,20 - 0,30. Подставляя эти значения в формулу (1) для определения d с известной величиной N, получаем искомое число социометрического ограничения в выбранной для измерений группе. Недостатком параметрической процедуры является невозможность рас­крыть многообразие взаимоотношений в группе. Возможно выявить только наиболее субъективно значимые связи. Социометрическая структура группы в результате такого подхода будет отражать лишь наиболее типичные, «избран­ные» коммуникации. Введение социометрического ограничения не позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы. Социометрическая карточка ,или социометрическая анкета, составляется на заключительном этапе разработки программы. В ней каждый член группы должен указать свое отно­шение к другим членам группы по выделенным критериям (например с точки зрения совместной работы, участия в решении деловой задачи, проведения до­суга, в игре и т. д.) Критерии определяются в зависимости от программы данно­го исследования: изучаются ли отношения в производственной группе, группе досуга, во временной или стабильной группе.

При опросе без ограничения выборов в социометрической карточке после каждого критерия должна быть выделена графа, размеры которой позволили бы давать достаточно полные ответы. При опросе с ограничением выборов справа от каждого критерия на карточке чертится столько вертикальных граф, сколько вы­боров мы предполагаем разрешить в данной группе. Определение числа выборов для разных по численности групп, но с заранее заданной величиной Р(А) в преде­лах 0,14 - 0,25 можно произвести, пользуясь специальной таблицей (см. ниже).

Величины ограничения социометрических выборов

Число членов групп	Социометрическое ограничение d	Вероятность случайного выбора P(A)
5 - 7	1	0,20 - 0,14
8 - 11	2	0,25 - 0,18
12 - 16	3	0,23 - 0,19
17 - 21	4	0,22 - 0,19
22 - 26	5	0,22 - 0,19
27 - 31	6	0,22 - 0,19
31 - 36	7	0,21 - 0,19