14.2. Требования к организации клуба

Несформировавшемуся, растущему человеку необходим старший, взрослый друг, который помогает войти во взрослую жизнь. Этим другом становится педагог, если он не поучает и не подыгрывает, а с полным по­ниманием и уважением относится к взглядам, интересам и делам ребенка. При высокой степени контактности педагог может приблизиться к группо­вому действию, имеющему общность целей и интересов. При этом большое значение имеет престиж педагога, искренность его намерений и достовер­ность исходящей от него информации. Общение педагога должно быть мак­симально ориентировано на личность ребенка.

Общность интересов не всегда проявляется открыто. Часто это резуль­тат кропотливой воспитательной работы. В этом варианте работы наиболее целесообразно создание клубной атмосферы, так как широкий диапазон возрастных, образовательных, социальных характеристик клуба создает оп­тимальный вариант совпадения интересов участников действия и повыше­ния социальной значимости интересов.

Побудительными факторами первоначального самовозникновения детских клубов как организованных объединений всегда являлось стремление к совме­стным действиям, потребность в обмене информацией, подражание взрослым, вечное желание детей проявить себя в коллективе, выразить свою индивиду­альность, что в общем итоге представляет собой объективный социальный про­цесс, при котором формируются и реализуются межличностные общественные отношения. Характерной предпосылкой для клубной самодеятельности можно также считать идею развлечения, рационального использования свободного времени, тягу к духовному обогащению и товариществу.

Ученые-исследователи также отмечают, что эффективной организация клубной деятельности детей, подростков и молодежи будет только при соблю­дении следующего ряда условий (В. В. Полукаров).

1. Организационно-педагогические:

• наличие взрослых, способных, готовых и подготовленных к организа­ции клубной деятельности;

• обеспечение продолжительного и стабильного функционирования клубного коллектива;

• создание системы взаимосвязей клубного объединения с социальной средой.

2. Психолого-педагогические:

• учет половозрастных особенностей и личностных ресурсов членов клубных объединений;

• обеспечение личностной и социальной значимости содержания клуб­ной деятельности;

• реализация детьми и подростками субъективной позиции в жизнедея­тельности клубного коллектива.

3. Педагогические:

• адекватность содержания клубной деятельности интересам детей и подростков, социальным условиям и возможностям ее организации;

• комплексный характер совместной деятельности;

• сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм в про­цессе организации жизнедеятельности;

• стимулирование самодеятельности детей и подростков, создание субъект-субъектных отношений в клубном коллективе.

Для соблюдения всех вышеперечисленных условий от педагога в клубе требуются особые качества: динамичность деятельности, высокая психолого-коммуникативная культура, умение работать с мотивацией, удержанием и раз­витием интереса без принуждения и суровой дисциплины.

К числу наиболее характерных тенденций развития детского клубного движения в России можно отнести следующие: клуб становится продуктом быстрого реагирования на социальные изменения в обществе, ведущие к обновлению содержания жизнедеятельности школьников; клуб в макси­мальной степени отражает и удовлетворяет трудовые, познавательные и творческие потребности детей и подростков.

Следует отметить и то, что в ряде мест в организации социально-клубной работы имеются серьезные трудности, из которых особенно выделяются низкий уровень материально-технического обеспечения деятельности клубных объе­динений и учреждений, а также недостаточное внимание к организации клуб­ной деятельности со стороны органов государственного управления. Острой проблемой до сих пор (несмотря на то что уже достаточно много сделано в этом направлении) остается межведомственная разобщенность в системе управления воспитательной работой, отсутствие единого центра высококвали­фицированного педагогического руководства. Кроме того, нередкими бывают случаи, когда клубы, хотя и существуют, но вследствие вялого педагогического руководства работают невыразительно, не вносят нужного мажора в жизнь де­тей и подростков. Данная проблема усугубляется в первую очередь тем, что специалистов по работе в детских клубах и подобных им объединениях пока никто и нигде не готовит, а это является одним из самых сильных искусственно созданных тормозов в организации клубной деятельности.