В записную книжку вожатого, или Несколько полезных советов

1. Помните! Организация деятельности должна обязательно идти через ребят-организаторов.

2. Особое внимание уделять всей структуре деятельности, а особенно обсуждению плана и подведению итогов, где обязательно в первом случае нужно уточнить поручение, а во втором -отметить ребят, которые были самыми заботливыми, самыми активными.

3. Необходимо наметить перспективу «завтрашней радости».

На этом этапе важно, чтобы официальная структура работала нефор­мально и выделился и утвердился костяк ребят-организаторов.

3-й этап - этап скрытых конфликтов. Продвижение отряда к сплочен­ности переживает не только прогрессивные изменения, но и определенные кри­зисы. Как показывают исследования ученых (А.Г. Кирпичник), существует своеобразная зависимость: всякая группа в процессе своего развития обяза­тельно проходит период временного спада доминирующего психологического настроя среди членов группы и ухудшения личных взаимоотношений.

Следует заметить, что уже в периоде адаптации по мере получения инфор­мации зарождаются скрытые конфликты. В ходе делового сотрудничества, не­посредственного взаимодействия, во время которого неизбежно происходит «притирка характеров», отчетливо проявляются не только достоинства, но и ошибки (недостатки) каждого из ребят. Одни ребята удовлетворены перспекти­вами, отношениями и своим местом в этих отношениях, а другие нет. Такое со­стояние возникает как реакция на «фестивальное» настроение первых дней смены, как следствие стабилизации неформальных групп, их попыток утвер­дить себя. Чаще всего это конфликт перспектив. Разочарование в связи с ожи­даниями, но, главное, это конфликт, связанный со своей ролью в межличност­ных отношениях. Дети в этот период испытывают на себе двойное влияние (и нередко противоречивое): ценностей, норм, установок развивающегося коллек­тива и той группы, к которой они принадлежат.

На фоне формально действующей официальной структуры в отношениях проявляются скрытые внутренние конфликты, характеризирующиеся отсутст­вием единства, пассивностью к деятельности и напряжением в межличностных отношениях. Своё разрешение период скрытых внутренних конфликтов должен получить в ходе делового сотрудничества, когда начинается организационно-коллективная деятельность.

Доминирующей потребности нет. Имеются потребности, объединяющие детей в отдельные группы по однозначным мотивам, интересам, ценностям.

Содержание межличностного общения. Неофициальное обсуждение су­ществующих порядков и не принятых в группе ребят, вожатых.

Структура. Сформированная официальная структура действует формально. В неофициальной интенсивно идет укрепление групп общения, не связанных с об­щими целями и перспективной деятельности отряда. Есть «непринятые» ребята.

Задачи, связанные с самоуправлением: анализировать состояние, причины и прогнозировать развитие отношений; способствовать единству отряда, для чего: вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широ­кого демократического обсуждения; добиться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде; определить ближай­шую возможную коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех, способствовать успеху этой деятельности.

Деятельность в основном разговорная. В зависимости от ситуации зада­ются вопросы для обсуждения: «Давайте подумаем, какой добрый и полезный поступок совершили вы сегодня за день?» «Кому сегодня за день мы скажем "Спасибо"?» «Чем сегодняшний день отличался от вчерашнего?» Можно вы­вести ребят на разговор, используя метод детонации, т.е. через обсуждение фильма, который просмотрели все вместе, статьи или рассказа, подходящего для ситуации. Кроме коллективного обсуждения найти возможность для инди­видуального общения с каждым ребенком.

В записную книжку вожатого, или Несколько полезных советов

Противоречия преодолеваются, если поставлена увлекательная для всех групп пер- спектива, если обогащается содержание той деятельности, в которую вовлекаются все группы, через корректировку ценностей, ориентированных на уважительное от- ношение к каждому в отряде. Группы начинают осознавать себя как часть целого коллектива - отряда.

Необходимые условия для успешного выхода из кризиса:

• умение вожатого анализировать и прогнозировать ситуацию, владеть приёмами ве­дения групповой дискуссии;

• умение найти подходящий момент для решающего разговора и увидеть ребят, под­держивающих линию на объединение и нравственную основу отношений в отряде;

• умение вожатого вести демократический разговор, направляя его в русло главной идеи объединения, человеческих отношений, и уводить разговор от мелочей и приди­рок, особенно по вопросам быта;

• вожатый должен быть защитником тех, кто страдает от одиночества, отсутствия единства, и тех, у кого нетерпимая позиция по отношению к эгоизму, хамству, сквер­нословию, равнодушию;

• помочь ребятам в выработке общей идеи, которую разделяют все в отряде, или ак­туализировать те, что уже приняты в отряде, но бездействовали;

• умение определить актуальную деятельность, обязательно коллективную, в подго­товке которой должны быть задействованы все, обязательно творческую, привлека­тельную для каждого и необходимую для всех;

• умение организационно обеспечить успех задуманной деятельности.

Следующий этап - этап морально-волевого напряжения. Все члены от­ряда после конфликтного периода, договорившись, сознательно проявляют во­лю, добиваясь успеха в осознанной коллективной деятельности. Период мораль­но-волевого напряжения, связанный с общей деятельностью, начинается в рам­ках деловых отношений и заканчивается при заключении творческого союза.

Доминирующая потребность: преодолеть разобщенность.

Содержание межличностного общения. Временно актуальность такого общения отступает на второй план, уступая место общению в деятельности.

Структура. Интенсивно действует официальная структура на основе сове­тов дела. В неофициальной структуре намечается открытие общения замкнутых группировок для «посторонних».

Основная функция вожатого - объединительная.

Задачи этапа, связанные с самоуправлением: помочь организационно и творчески проявляемым усилиям в общей деятельности, содействуя всеми си­лами успеху деятельности; укреплять позиции организационных и творческих лидеров, проявляющих себя в коллективной деятельности.

Деятельность - коллективная, творческая, личностно и общественно зна­чимая, подчеркивающая единство отряда в глазах каждого из его членов, а так­же на фоне более крупного сообщества.

В записную книжку вожатого, или Несколько полезных советов

Помните! Начинать коллективно-творческую деятельность нужно сразу. Деятель­ность не должна быть нарочитой, необходимой, давно задуманной и не исполненной из-за отсутствия единства в отряде.

Вожатый - первый выдумщик, умелец, знаток, помощник, умеет чутко поддер­жать ребят. Никаких нотаций. Тонкий мягкий юмор. Не допускать срывов!!! Прояв­лять искреннюю радость и восхищение проявленными успешными действиями.

Этап творческого союза. Успешная деятельность по объединению отряда побуждает к дальнейшему творческому общению. Члены коллектива стремятся к достижению успеха в совместной деятельности, имеющей общественный смысл, в которую вовлекаются все группы. Психологическое состояние кол­лектива характеризируется радостью коллективного творчества.

Доминирующая потребность - добиться успеха в творчестве, найти свое место в общем творческом процессе.

Содержание межличностного общения - обсуждение творческого процесса.

Структура переформировывается из Советов дела в творческие группы. Видны первые признаки ориентированности официальной и неофициальной структур.

Основная функция вожатого - творческая.

Задачи этапа, связанные с самоуправлением: содействовать успеху твор­ческого поиска; поддерживать организационно творческих лидеров и содейст­вовать их утверждению; добиваться осознания всеми качественного роста кол­лектива на основе успеха в творческой деятельности; учить анализу и самоана­лизу, способствовать сплочению единомышленников.

Деятельность - разнообразная коллективно-творческая, побуждающая к творческому поиску и самоопределению коллектива через успех. Творческое сотрудничество - период наибольшего развития инициативы и самодеятельно­сти. Происходит переоценка ценностей: значимым становится то, что способст­вует общему успеху и приносит пользу окружающим. Творческая деятельность соответствует возрасту, органично вливается в общий настрой широкого кол­лектива всего лагеря.

Этап гуманистических отношений. К гуманистическим отношениям в отряде можно прийти только через идейное единство, т.е. осознание и утвер­ждение идеи, которую разделяют все. Это высший тип коллективных отноше­ний, в которых каждый замечен и нужен, каждый необходим и любим всеми. Внутри коллектива, достигшего высокого уровня развития, возникают такие психологические явления, когда переживания одного ребенка вызывают у ос­тальных не просто сочувствие, а активные альтруистические действия, стрем­ление оказать бескорыстную помощь и содействие. В основе взаимоотношений лежит признание за каждым членом отряда одинаковых прав и обязанностей, готовность оказывать содействие и поддержку, требовательное отношение и к товарищам по отряду, и к себе, готовность действовать и переживать в отноше­нии любого другого члена отряда так же, как если бы им являлся ты сам.

Доминирующая потребность - потребность доказать свои лучшие качест­ва, утвердиться в добрых поступках.

Содержание межличностного общения - забота друг о друге, готовность помочь, взаимовыручка, стремление к непрерывному общению.

Структура - официальная и неофициальная структуры сориентированы. Диагностические исследования в этот период показывают снижение количества «звезд» и отсутствие «отверженных» в отряде. Основная функция вожатого -добрый, умный, старший друг.

Задачи этапа, связанные с самоуправлением: содействовать укреплению и развитию гуманистических отношений и самоутверждению каждого в этих отно­шениях.

Деятельность должна каждому предоставить возможность самовыразить­ся в соответствии с гуманистическими отношениями, предоставить широкое поле общения и возможность совершить поступок, в какой-то степени неожи­данный для себя. Каждому предоставлена возможность сравнить свои знания, умения, возможности. Поэтому все дела индивидуально-коллективного харак­тера, направлены на осознание себя, своего роста.