Глава 1. Обучение иностранным языкам в начальной школе

и эффективность ее запоминания зависит от того, насколько разнообраз­но использованы все виды наглядности: ученик может увидеть, услышать, произнести, прочитать, написать слово, продемонстрировать /имитировать действие, обозначенное этим глаголом. При этом выбор средств наглядно­сти зависит от ряда факторов:

1. значения лексической единицы (конкретное или абстрактное). Слова с конкретным значением при этом запоминаются легче;

2. принадлежности лексической единицы к определенному лексико-грам­матическому классу слов (существительное, глагол, наречие, союз и др.), причем значимые слова запоминаются легче;

3. звуковой и графической формы слова, а также их соответствия — слова, которые читаются по правилам, запоминаются легче в отличие, напри­мер, от слова daughter ['do:ta], графическая форма которого сильно рас­ходится с его звучанием, что типично для английского языка;

4. совпадения объема значений слова в родном и иностранном языках — естественно, что слова, полностью совпадающие по объему значений в двух языках, запоминаются легче, например nose — нос;

5. наличия слов, сходных по звучанию в родном языке, например, football (футбол) запомнить легче и т. д.

С некоторой оглядкой можно упомянуть ситуативную и контекстуальную наглядность, которые начинают появляться в опыте учащихся к концу обуче­ния в начальной школе.

• Социокультурная направленность процесса обучения иностранному языку предполагает использование в разумных пределах лингвострано­ведческих сведений и фактов, которые дают учащимся возможность луч­ше овладеть иностранным языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых, например, ан­глийский язык является родным. Применительно к начальным классам круг подобных фактов невелик и ограничивается, как правило, названием стра­ны изучаемого языка, ее столицы и крупных городов, наиболее известных национальными праздниками, образцами детского фольклора, именами литературных персонажей и др. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном учащимся уровне.

• Учет опыта в родном языке при изучении аналогичных явлений ино­странного языка. Данный принцип подразумевает познавательную актив­ность учащихся по отношению к явлениям родного и иностранного языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, ре­чевом, социокультурном. Например, при обучении произношению в на­чальных классах большую помощь может оказать сравнение/противопо­ставление звуков родного и иностранного языков; при обучении граммати­ческой стороне речи учащиеся могут самостоятельно открывать языковые закономерности, выводя (с помощью учителя) простейшие грамматические обобщения на основе наблюдения за примерами употребления данных явле­ний в изучаемом языке. Знакомство с литературными персонажами страны

— 273 —