Часть IV. Современные педагогические технологии и контроль в обучении иностранным языкам

чаться в зависимости от языковой подготовки учащихся от класса к классу. В структуру и содержание „портфеля ученика" входят и анкеты для родителей (на русском языке), которые также разрабатывает учитель, сюда же относятся и анкеты для экспертной группы. Анкеты должны отражать параметры и кри­терии, по которым предлагается формулировать свое мнение.

Принципы данной педагогической технологии можно сформулировать сле­дующим образом:

1. Самооценка результатов (промежуточных и итоговых) овладения всеми со­ставляющими коммуникативной компетенции: лингвистической компетен­цией (грамматикой, лексикой, фонетикой), социокультурным компонентом, всеми видами речевой деятельности, общеучебными и компенсаторными умениями. А также: умения учеником принимать самостоятельные решения в процессе индивидуальной или групповой деятельности, прогнозировать последствия принимаемых решений; умений совместной деятельности в малых группах сотрудничества: активного участия в дискуссиях, проектах, умения аргументированно и доходчиво излагать свою позицию, с уважени­ем относиться к мнению партнеров.

2. Систематичность и регулярность самомониторинга. Это означает достаточ­но последовательное отслеживание собственных успехов в области овла­дения иностранным языком. Ученик отбирает наиболее интересные с его точки зрения работы в свой „портфель ученика" в соответствии с принятой структурой. Его задача — тщательно проанализировать эти работы, вне­сти необходимые коррективы, дать им объяснение, составить собственный краткий отчет-комментарий самооценки: что, на его взгляд, удалось ему в этой работе, что не удалось и почему, на что стоит обратить внимание в дальнейшем, что для этого нужно сделать. Здесь же он может высказаться и по поводу оценки учителя или родителей, но, разумеется, в уважительных тонах. В этом отношении комментарии учителя для него должны служить образцом. Именно эти суждения и составляют сущность рефлексии, ради чего и рекомендуется данная технология.

3. Структуризация материалов „портфеля ученика", логичность, лаконичность всех письменных пояснений.

4. Аккуратность и эстетичность оформления „портфеля ученика".

5. Целостность, тематическая завершенность представленных в „портфеле уче­ника" материалов.

6. Наглядность и обоснованность презентации „портфеля ученика".

При подготовке „портфеля ученика" рекомендуется сосредоточить свое внимание на следующих моментах: самостоятельность мышления ученика; определение временного периода ведения „портфеля ученика"; взаимосвязь и взаимообусловленность формируемых компетенций; отражение собственной позиции ученика относительно представленных работ (самооценка); процесс решения проблем.

„Портфель ученика" включает классные и домашние работы учащихся в течение четверти. Учитель разрабатывает и предлагает требования к оформле-

— Зб4 —