Часть II. Обучение видам речевой деятельности и аспектам языка

нения (ориентирующие в конкретном виде деятельности, нацеливающие на выполнение определенного действия с учебным материалом); 2) испол­нительские упражнения (непосредственное осуществление деятельности); 3) контролирующие упражнения (направленные на осуществление контроля и самоконтроля). Как отмечает автор, „...данный подход позволяет подчеркнуть важность ориентировки (в КЗ, в речевых средствах и т. п.) и отвести контролю и самоконтролю подобающее место" (Бим И. Л., 1991, с. 107). Таким образом, данная система упражнений позволяет обеспечить ознакомление с определен­ным видом деятельности, ее выполнение, контроль и самоконтроль.

Учитывая все вышеизложенное, мы считаем, что для обучения аудированию необходимо использовать следующие типы упражнений:

1. Подготовительные (ориентирующие).

2. Речевые.

3. Контролирующие.

Рассмотрим более подробно каждый из видов упражнений.

Подготовительные упражнения. Целью данных упражнений является раз­витие языковых навыков и психических механизмов аудирования, снятие труд­ностей, связанных с языковым оформлением аудиотекста, а также знакомство учащихся с аудитивной деятельностью. Обратим внимание на то, что данные упражнения могут использоваться как автономно, так и на этапе ,до прослу­шивания" при трехступенчатой модели обучения аудированию.

Рассмотрим, какие это могут быть упражнения¹:

• Упражнения на развитие фонетических навыков аудирования, а также ре­чевого слуха и внутреннего проговаривания (мы считаем возможным объ­единить эти упражнения в одну группу, так как эти механизмы связаны

друг с другом и тесно взаимодействуют в процессе восприятия):

• прослушайте и повторите слова и словосочетания за диктором (без зри­тельной опоры, со зрительной опорой);

• прослушайте слова и поднимите руку (карточку), когда услышите опреде­ленный звук;

• прослушайте предложения и поднимите определенную карточку, чтобы показать, является ли оно утвердительным, вопросительным, отрицатель­ным;

• прослушав предложение, скажите, сколько в нем слов;

• поставьте ударение в словах, прослушав их (список слов дается);

• отметьте в предложенном списке близких по звучанию слов те слова, которые вы услышали (в качестве дистракторов в списке используются слова, отличающиеся одним звуком от записанных на пленку, например, длинной и краткой гласной, глухой и звонкой согласной и т. п.);

¹ При составлении нижеизложенного перечня упражнений использовались материалы: Вайсбурд М. Л., 1965, с. 32-43; Мильруд Р. П., 2005, с. 146-155; Сысоева П. В., 2007, с. 9-18; 2008, с. 8-15; Морозова И. Д., 1993, с. 14; Утробина А. А., 2006, с. 51-58.

— 92 —

• определите в колонках соответствующими номерами услышанные слова в той последовательности, в которой они звучат;

• прослушайте рад слов и отметьте цифрами рифмующиеся пары слов;

• прослушайте текст и расставьте в нем знаки препинания;

• слушайте и повторяйте за диктором слова и словосочетания (со зритель­ной опорой или без нее);

• разучивание стихов, песен, скороговорок и др.

• Упражнения на развитие лексических навыков аудирования:

• прослушайте предложения и определите значение нового слова по кон­тексту;

• прослушайте два (или больше) предложения, содержащие синонимы / омонимы, определите их значения;

• прослушайте предложения (отрывки из текста), содержащие незнакомые слова, и передайте их общий смысл, игнорируя трудности, связанные с наличием незнакомой лексики;

• прослушайте предложения, содержащие слова, образованные с помощью конверсии (одинаковые по форме, разные части речи), определите раз­ницу между ними;

• выберите из нескольких предложений на родном языке (предложения даны в письменном виде) то, которое наиболее точно передает значение услышанного вами предложения;

• прослушайте предложения и определите лексические несоответствия, допущенные в процессе их перевода на русский язык (текст предложе­ний на русском языке прилагается). Данное задание позволяет обратить внимание на слова, которые являются „ложными друзьями переводчика" и пр.

• Упражнение на развитие грамматических навыков аудирования:

• прослушайте предложение и назовите подлежащее и сказуемое;

• прослушайте предложение и укажите границу между главным и прида­точным (придаточными);

• прослушайте предложение и назовите элементы, которые постепенно к нему добавляются (длина предложения постепенно увеличивается);

• назовите из прослушанных номера предложений, в которых встречается одно и то же грамматическое явление;

• прослушайте предложения, в которых редуцируются грамматические формы, восстановите их по контексту;

• определите разницу между предложениями, имеющими одинаковое лек­сическое оформление и различные грамматические конструкции;

• прослушайте несколько минитекстов, содержащих незнакомое грамма­тическое явление, постарайтесь определить его значение и пр.

• Упражнения на развитие оперативной памяти.

В отечественной методике разработаны специальные комплексы упраж­нений, направленных на развитие памяти. Н. И. Гез был разработан сле­дующий комплекс:

— 93 —