Глава 1. Обучение аудированию

относится ли оно к тебе, или сводку погоды, чтобы узнать, не будет ли дождя, и т. п.)“ (Бим И. Л., 1997, с. 30). Развитие именно этих трех видов аудирования является целью обучения этому виду речевой деятельности в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта (Новые госу­дарственные стандарты по иностранному языку, 2-11 классы, 2006), поэтому рассмотрим более подробно особенности каждого из них.

Аудирование с пониманием основного содержания. Этот вид аудирования наиболее простой и „предполагает обработку смысловой информации звуча­щего текста с целью отделить новое от известного, существенное от несуще­ственного, закрепить в памяти наиболее важные сведения" (Колесникова И. Л., Долгина О. А., 2001, с. 103). Для данного вида аудирования необходимо уметь определять жанр текста, тему текста в целом и прослеживать основные вехи ее развития, выделять основную мысль сообщения, основные пункты содержания и ключевые слова, отличать существенную информацию от несущественной, опускать второстепенные детали, фиксировать внимание на главной проблеме текста и не отвлекаться на отступления, игнорировать трудности, не влияющие на понимание основного смысла.

Аудирование с полным пониманием содержания. Данный вид аудирования предполагает точное понимание всей содержащейся в тексте информации, то есть наряду с пониманием основного содержания осуществляется понимание деталей сообщения. Следовательно, этот вид аудирования сложнее предыду­щего. С нашей точки зрения, он является самым трудным, так как требует высокой концентрации внимания, хорошего развития психологических ме­ханизмов аудирования, а также умения активно добиваться понимания. Для данного вида аудирования важны умения понимать структуру текста, просле­живать развитие темы сообщения, выделяя не только главную информацию, но и второстепенные детали.

Аудирование с выборочным пониманием содержания. „Задача этого вида аудирования — вычленить в речевом потоке необходимую или интересующую информацию, игнорируя ненужную. Такой информацией могут быть важные аргументы, детали, ключевые слова, примеры или конкретные данные: даты, числа, имена собственные и географические названия" (Колесникова И. Л., Долгина О. А., 2001, с. 104). Основным умением, специфичным для данного вида аудирования, является умение осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей.

Обратим внимание на то, что существует хорошо известная классификация Л. Ю. Кулиш, в которой в зависимости от целей и особенностей протекания восприятия на слух выделяются ознакомительное, выяснителъное, деятель­ностное аудирование. С нашей точки зрения, эта классификация отличается только названием видов аудирования, а в содержательном плане термин „оз­накомительное аудирование" соответствует аудированию с пониманием ос­новного содержания,,деятельностное аудирование" — аудированию с полным пониманием, „выяснительное аудирование" — аудированию с выборочным пониманием. Использование различной терминологии обусловлено тем, что Л. Ю. Кулиш акцентирует большее внимание на особенностях протекания

— 77 —