Глава 1. Обучение аудированию

конкретизации и т. д. Протекают эти процессы на основе вероятностного прогнозирования (антиципации) — выдвижения смысловой гипотезы, ее вербальной реализации и ее последующего подтверждения или отклоне­ния. „Выдвижение гипотезы сопровождается актуализацией всего семан­тического поля, составляющие которого выступают в качестве эталонов в процессе сличения" (Зимняя И. А., 1976, с. 31). Заметим, что процесс про­гнозирования основан на имеющемся лингвистическом и нелингвистическом опыте и возможен только при его наличии. Так, смысловое прогнозирование опирается на жизненный опыт обучаемых, знание контекста, темы, струк­турной организации текста. Для прогнозирования вербального оформления текста необходимо владение определенным объемом языкового материала. Очевидно, чем правильнее гипотеза, тем меньше времени требуется на об­работку информации.

Вероятностное прогнозирование проявляется на всех уровнях языка — от слога до текста, причем чем шире контекст и сложнее структура целого сообще­ния, тем больше восприятие зависит от вероятностного прогнозирования.

На фонетическом уровне успешность предвосхищения определяется зна­нием вероятностной звуковой последовательности в словах и сводится к выбору оптимального решения о звуке. Если при зрительном восприятии наиболее информативными являются начальная и конечная части слова, то при аудировании наиболее важным для понимания становятся начальные звуки и расположенные в середине, если они находятся под ударением. В коротких словах все звуки несут большую информативную нагрузку, чем в длинных. Этим объясняется особая сложность их распознавания.

Лингвистической основой прогнозирования на уровне фраз являются типы синтаксических и семантических связей. Особую трудность представ­ляют сложные синтаксические конструкции. Для их понимания требуется мысленное сегментирование сложных фраз с одновременной, а не после­довательной обозримостью всей структуры.

Прогнозирование на уровне текста связано с дополнительными сложностя­ми. Даже опытный аудитор не всегда способен удержать всю информацию, объединить разрозненные факты в общий контекст, понять мотивы и скры­тый смысл сообщения. Для этого необходимы направленность внимания, ин­терес к теме сообщения, определенная скорость мыслительной переработки информации.

Нужно отметить, что процессы 1-3 могут осуществляться только при усло­вии сконцентрированного внимания. Существует три вида внимания — произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. При непроизвольном внимании нет осознания цели деятельности и волевых усилий для ее осу­ществления, при произвольном же имеется сознательно поставленная цель и есть волевые усилия, направленные на вызывание и сохранение внимания на протяжении всей деятельности. Оно целенаправленно и осознаваемо. Послепроизвольное внимание целенаправленно, но не осознаваемо. Этот вид внимания, таким образом, вызван преднамеренно, однако для подде­ржания его уже не требуется усилий. Непроизвольное внимание может быть

— 67 —