Глава 1. Обучение аудированию

отдельных звуков или звукосочетаний, соответственно, имеет место уровень распознавания.

Процесс смыслового восприятия представляет собой „уровневую систему“ (Зимняя И. А., 1976, с. 7), так как обработка речевого сигнала осуществляется на разных уровнях нервной системы. Рассмотрим первый уровень — уровень восприятия, который заключается в декодировании звукового речевого сиг­нала, в нашем случае поступающего на иностранном языке.

На уровне восприятия выделяются сенсорный и перцептивный уровни. На сенсорном уровне происходит „перевод внешних воздействий на алфавит каче­ственно отличающихся от них внутренних состояний канала связи (нервных процессов)¹¹ (Зинченко В. П., с. 44). Другими словами, механические колебания вызывают в рецепторе слухового анализатора нервные импульсы, которые по мере продвижения по афферентным нервным путям¹ подвергаются мно­гочисленным трансформациям и затем воздействуют на зоны коры головно­го мозга. На следующем этапе (перцептивный уровень) реципиент связывает полученный акустический сигнал со слухомоторным образом. Происходит данное сличение, как пишет в своей работе „Смысловое восприятие рече­вого сообщения¹¹ И. А. Зимняя, ссылаясь на исследования А. Н. Леонтьева, Ю. Б. Гиппонрейтер, Л. А. Чистович, за счет „движения голосовых связок гор­тани и артикуляционных органов" (Зимняя И. А., 1976, с. 12). То есть воспри- ятие речи возможно потому, что мы одновременно ее воспроизводим в форме внутренней речи, проговариваем „про себя". Данное утверждение имеет не- посредственное отношение к моторной теории восприятия, разрабатываемой

1. Liberman, I. Mattingly (1967,1985). Как полагает С. М. Зенкевич, „Моторная теория восприятия речи базируется на двух идеях. Во-первых, предполагает-

1. что речевые и неречевые сигналы обрабатываются слуховой системой с помощью разных механизмов. Человек, воспринимая речь, фиксирует как полезные только те акустические различия, которые тесно связаны с арти-

куляцией. Вторая идея моторной теории состоит в том, что в процессе вос- приятия слушающий на основе выделенных акустических признаков восста- навливает целевые артикуляционные жесты, реализация которых привела к обтразованию сигнала с наблюдаемыми акустическими характеристиками" (Зенкевич С. М., 2003, с. 18-19).

Таким образом, отчетливость слуховых ощущений играет решающую роль в процессе понимания речи на слух. Воспринимая чужую речь, мы одновременно воспроизводим слышимое в форме внутренней речи, так как слуховое ощуще- ние вызывает слухомоторную реакцию. При этом скорость проговаривания не должна отставать от слуховых ощущений, иначе двигательные ощущения не поспевают за слуховыми и перестают быть опорой для понимания. Из этого можно сделать существенный для методики обучения аудированию вывод о важности наличия четких артикуляционных навыков для понимания речи, воспринимаемой на слух.

Афферентные нервные пути (от лат. afferens — приносящий) — чувствительные волокна, проводящие импульсы от периферии к центральной нервной системе.

— 69 —