Глава 8. Эволюция теории лидерства в хх веке

в которой оно осуществляется. Ситуационные факторы оказывают решаю­щее влияние на тип и проявления лидерства. Действительно, качества, кото­рые в одних ситуациях будут лидерскими, в других условиях могут оказать­ся нейтральными или даже препятствующими решению групповых и про­фессиональных задач.

Недостатком многих, особенно ранних ситуационных теорий можно признать то, что в них приуменьшается роль активности личности и возмож­ность лидера подстраиваться к ситуациям, изменяя собственный стиль пове­дения. Однако позже Э. Хартли предложил «модель», предлагающую особую интерпретацию тому факту, что лишь определенные люди становятся лиде­рами и не только ситуация определяет их выдвижение. Согласно этой моде­ли, в процессе лидерства выполняются следующие закономерности:

а) если человек становится лидером в одной ситуации, то не исключено, что он им может стать в другой;

б) вследствие стереотипного восприятия человек, который проявил себя как лидер в одной ситуации, рассматривается группой как «лидер во­ обще»;

в) став лидером в одной ситуации, индивид приобретает авторитет, кото­ рый способствует избранию его лидером и в последующем;

г) лидером чаще выбирают человека, который имеет мотивацию к дости­ жению этого статуса.

В дальнейшем исследователи попытались преодолеть ограничения теорий, объясняющих лидерство как результат влияния какого-то одного фактора (ситуационного или индивидуальных черт). В формулу лидерства стали добавляться дополнительные переменные, в том числе из разных кон­цептуальных подходов к изучению личности, что способствовало разви­тию системных теорий. Во многих из них лидерство стало трактоваться как процесс организации межличностных отношений в группе, а лидер — как субъект управления этим процессом. При таком рассмотрении лидерство во многом рассматривалось в связи с процессами групповой динамики.

Ситуационная теория лидерства Ф. Фидлера. Ситуационная теория Фреда Фидлера (F. Fiedler) является классической и наиболее известной системной теорией, разработанной в рамках ситуационного подхода. В ее основе лежит вероятностная модель эффективного лидерства, предполага­ющая, что эффективность лидера имеет вероятностный характер и зависит от того, насколько его стиль взаимодействия с группой соответствует ситуа­ции ее жизнедеятельности.

Фидлер, основываясь на результатах эмпирических исследований, де­лает следующий вывод: «…Работа лидера так же зависит от организации, как она зависит и от его личных качеств. Бессмысленно говорить просто об эффективном лидере или неэффективном лидере, мы можем говорить толь­ко о лидере, который имеет тенденцию быть эффективным в одной ситуа­ции или неэффективным в другой»³⁴.

³⁴ Fiedler F. Е., Potter Е. Н. Dynamics of Leadership effectiveness // Small group and social interaction. V. I., London, 1983.

101

Раздел III. Лидерство и руководство

Модель Фидлера можно лучше понять, если рассмотреть поведение ли­дера в ситуации, в которой реализуется процесс лидерства. Согласно пред­ставлениям автора теории, поведение лидера во многом детерминировано лидерскими потребностями, которые определяют мотивационную сторону лидерства. В качестве важнейших лидерских потребностей Фидлер выде­ляет потребность в установлении и развитии межличностных отношений и потребность выполнения задания. Ведущие потребности у различных лидеров могут отличаться. Одни лидеры придают большее значение дости­жению цели задания, в то время как для других могут быть более важны межличностные взаимоотношения, в которых осуществляется деятель­ность. В соответствии с ведущей лидерской потребностью автор выделяет два основных стиля руководства лидера.

Стиль, ориентированный на отношения. Лидер получает удовлетворе­ние от хороших взаимоотношений с другими людьми (как подчиненными, так и вышестоящим начальством). Его самоуважение в первую очередь за­висит от отношения к ним. Соответственно, он заинтересован и более вос­приимчив к тому, как чувствуют себя члены группы.

Стиль, ориентированный на успешное выполнение стоящих перед группой задач. Лидер организует работу посредством точных и недвусмыс­ленных приказов и инструкций, регламентирующих организационное по­ведение подчиненных. В свою очередь, сам лидер чувствует себя более ком­фортно под четким руководством со стороны вышестоящего начальника³⁵.

В своих работах Фидлер подчеркивает, что оба представленных выше лидерских стиля могут быть эффективными в соответствующих ситуациях. Тем самым он не разделяет представление о том, что существует универ­сальный стиль, эффективный во всех случаях. Наиболее приемлемый стиль будет зависеть от характера задания, стоящего перед лидером, и от особен­ностей ситуации, в которой он работает.

Для описания ситуации в рамках теории Фидлера используются три основных ситуационных переменных:

102. отношения «лидер–подчиненные» (благоприятные или неблагоприятные);

103. структура и сущность групповой задачи (четкость постановки задачи и ее решения, единственность или многовариантность решения, согласие или несогласие членов группы с правильностью выбранного решения и т. п.);

104. позиционная власть (широта полномочий, в соответствии с которыми ли­дер может поощрять и наказывать своих последователей, то есть исполь­зовать санкции в отношении них). Несомненно, что практическая ситуация руководителя строительной

организации будет отличаться от ситуации руководителя научно-исследова­тельского отдела. В первом случае техническое задание может быть сложным (например, строительство дома), но оно структурировано и поэтапно расписа­но, при этом руководитель имеет сильную должностную власть и может вы­бирать работников из множества предложений. Во втором случае научная

³⁵ Fiedler F. E. Personality, motivational systems and behavior of high-and low-LPC person // Human relations. 1972. Vol. 25. P. 391–412.

102