§ 6. Восприятие человека детьми различного возраста 171

словлены, то с возрастом они становятся все более полными, развернутыми, адек­ватными, касаются не только внешних, физических данных воспринимаемого, но и его личностных, внутренних качеств.

Имеет свои отличительные черты восприятие детьми родителей. Психологи­ческие особенности восприятия детьми родителей, процесс идентификации был исследован рядом психологов (А. И. Захаровым, В. С. Мухиной и др.)¹. В одном из исследований А. И. Захарова испытуемым в возрасте 3-16 лет предъявлялись 10 вопросов, затрагивающих значимые стороны отношений мальчиков или дево­чек с родителями².

На основе анализа полученных данных исследователь пришел к выводу, что начиная с 5 лет ролевую идентификацию детей с родителями можно рассматри­вать как относительно сложный, многоуровневый социально-психологический феномен, детерминированный возрастной потребностью приобретения навыков идентичного полу поведения посредством принятия соответствующей родитель­ской роли. Возраст наиболее выраженной идентификации с родителями того же пола у мальчиков 5-7 лет, у девочек — 3-8 лет. Максимально выражены у дево­чек в 3 года выбор профессии матери и откровенность с ней (то же у мальчиков в отношении отца), в 4 года — откровенность с матерью; в 6 лет — выбор роли мате­ри (у мальчиков — выбор роли отца).

Успешность идентификации зависит от компетентности и престижности ро­дителя того же пола в представлении детей, а также от наличия в семье идентич­ного их полу члена прародительской семьи (дедушки — у мальчиков и бабуш­ки—у девочек). Идентификация связана с эмоционально теплыми отношениями с родителями другого пола. Так, например, мальчики чаще идентифицируют себя с отцом, если не боятся наказания со стороны матери. При этом, как показало ис­следование, родитель того же пола выступает для ребенка не в качестве объекта зависти и враждебности, как считал 3. Фрейд, а, напротив, в качестве объекта предпочтения (Захаров А. И., 1982).

Способность увидеть и оценить личностные качества окружающих помогает ребенку воспринять и героев художественных произведений. Наиболее доступны дошкольнику эмоции, отраженные непосредственно в мимике изображенного персонажа. Значительно труднее (особенно для младших детей) воспринять эмо­циональное содержание, переданное в позе и жестах, и особенно когда оно вопло­щается посредством изображения взаимоотношений. Были установлены следую­щие уровни восприятия:

• не понимается ни эмоция, выраженная в картине, ни ее сюжет;

• правильно воспринимается эмоция, хотя сюжет ясно не понимается;

• осознается сюжет картины и адекватно воспринимается ее эмоциональное со­держание.

Немаловажное значение имеет и то, какое эмоциональное состояние воспри­нимают дети: эмоцию радости и гнева, выраженную в мимике персонажей на кар­тине, дети улавливают легче, нежели выражение грусти и печали.

¹ Идентификация рассматривается как восприятие другого подобного себе, если субъект взаимодей­ ствия видит в этом другом сильного, любящего и компетентного человека. — Примеч. авт.

² Захаров А. И. Психологические особенности восприятия детьми родителей//Вопр. психологии. 1982. № 1.

172 Глава 10. Развитие ошушении и восприятия ребенка

Важную роль в развитии социальной перцепции ребенка играет взрослый. В процессе руководства деятельностью детей, их общением, восприятием ими ху­дожественных произведений взрослый (родитель, воспитатель) обращает внима­ние на разные стороны поведения ребенка, его внешний вид, проявление лично­стных, интеллектуальных, волевых качеств. Оценивая и фиксируя их, взрослый не только помогает детям лучше понять окружающих людей, но и формирует у них «точки зрения на людей», «эталоны», с которыми они должны «сверять» свое поведение и которыми они должны «мерить» поведение своих товарищей. Очень значимо в этом процессе поведение и внешний облик самого взрослого, сложив­шиеся взаимоотношения в его личностной микросреде. Итак:

• Сенсорика не дана ребенку от рождения в готовом виде, она формируется в процессе его жизни. Органической предпосылкой сенсорного развития явля­ется созревание анализатора. Однако для сенсорных процессов необходима не только готовность анализаторов; совершенствование ориентировки ребенка в свойствах и отношениях предметов окружающего мира невозможно без при­обретения им сенсорного опыта.

• Развитие ощущения и восприятия тесно взаимосвязано с общим уровнем ум­ственного развития ребенка, с овладением им речькь Слово обобщает, очело­вечивает восприятие ребенка, поднимая его на более высокий уровень."

• Особо важное значение в развитии сенсорики имеет освоение ребенком обще­ственного сенсорного опыта.

• Развитие сенсорики ребенка связано и с овладением им действиями воспри­ятия. На протяжении детского возраста характер перцептивных действий ме­няется. Чрезмерно развернутые на первом этапе перцептивные действия по­степенно свертываются за счет интериоризации отдельных операций к концу детского периода. Увеличивается точность и быстрота осуществления перцеп­тивного действия.

• На протяжении раннего и дошкольного детства развиваются основные виды чувствительности ребенка (зрительная, слуховая, обонятельные, кинестезиче-ские, тактильные и др.). Существенные изменения происходят в восприятии пространства, времени, движения.

• В детском возрасте начинают складываться зачатки художественного вос­приятия. Уровень развития его определяется не только способностью ребенка понять изображенное, проникнуть в его смысл, но и эмоциональной отзывчиво­стью на воспринятое. Важное значение в восприятии дошкольником художе­ственного произведения имеет содержание произведения, его доступность, близость ребенку, композиция произведения и т. п. Для ребенка характерно сопереживание по отношению к героям художественного произведения. На протяжении дошкольного и младшего школьного периода при условии гра­мотного педагогического воздействия уровень восприятия и оценки художе­ственного произведения повышается.

• Активно развивается в детском возрасте и социальная перцепция ребенка. С возрастом дети обучаются не только тоньше дифференцировать внешний об­лик людей, но и полнее, глубже воспринимать их с разных сторон, вычленять их существенные функции. Восприятие определяется как особенностями объ­екта, так и субъекта. В социальной перцепции ребенка находят отражение его

Практические задания 173

взаимоотношения с окружающими людьми, положение среди них, возрастные, индивидуальные особенности и т. д.

• Важная роль в развитии сенсорики ребенка принадлежит взрослому. Он по­могает детям овладеть выработанной человечеством системой сенсорных эта­лонов. Педагог должен сформировать у своих воспитанников перцептивные умения, которые дадут возможность успешно и быстро овладеть как важными свойствами новых для них предметов и явлений, так и воспринять изменяю­щиеся свойства уже известных им.

• Сенсорика ребенка развивается в процессе деятельности. Воспитателю следу­ет учитывать, что наиболее успешно она формируется внутри содержательных, широких видов деятельности (манипуляция с предметами, игровая, изобрази­тельная, конструктивная, музыкальная, трудовая и др.).

Вопросы для повторения

1. Каковы психологические основы отечественной системы сенсорного воспи­тания?

2. Как развивается восприятие ребенком пространства?

3. Охарактеризуйте развитие ориентировки ребенка во времени.

4. В чем заключается специфика художественного восприятия ребенка?

5. Как развивается социальная перцепция ребенка?

Практические задания

1. Продумайте и проведите эксперименты для выявления уровня развития ос­новных видов чувственного восприятия ребенка.

2. Продумайте и проведите эксперимент с целью изучения развития восприятия детьми картины. Будет ли различаться уровень восприятия картин с разным • содержанием одним и тем же ребенком? Одинаков ли будет уровень воспри­ятия одной и той же картины у всех детей конкретной возрастной группы?