Глава 21

ПРОЯВЛЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА И ЕГО РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

§ 1. Обшие проявления темперамента у детей

В основе индивидуальности ребенка лежат его природные особенности, обуслов­ленные всевозможными комбинациями человеческих генов, некоторыми ана-томо-физиологическими особенностями организма, головного мозга, органов чувств, а также типологическими свойствами нервной системы, т. е. типом выс­шей нервной деятельности. Тип высшей нервной деятельности в психологии рас­сматривается как фі^етгшіоіігческая^основа темперамента.

Темперамент — это характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний. Судить о том, к какому типу темперамента принадлежит ребенок, можно на основе анализа его деятельности, внешнего поведения, его реакций на различные воздействия.

Причем чем младше ребенок, тем легче и надежнее будет эта классификация. Тип высшей нервной деятельности (ВНД) не определяет содержания его дея­тельности (строит, наблюдает за рыбками, ссорится). На тип ВНД укажет то, как он строит — спокойно или суетливо, может ли часами смотреть на плавающих і рыб или срывается с места, не успев присесть у аквариума, пускает ли в ход кула- , ки, кричит или молча отходит от обидчика.

Уже в первые дни жизни младенцы заметно отличаются друг от друга. Н. И. Касаткин утверждает, что за 25 лет работы по изучению образования ран­них/условных рефлексов у младенцев (от рождения до одного месяца) он не встретил двух детей с абсолютно одинаковыми свойствами нервной системы. Су­щественные различия проявляются в том, как дети засыпают и как переходят от сна к бодрствованию. У детей более старшего возраста типологические различия особенно ярко выступают в играх, в общении с другими детьми и взрослыми. Один постоянно весел, другой без всякой на то причины заливается слезами; один не может и не желает играть в одиночку, другого трудно заставить присо­единиться к сверстникам; кто-то охотно уступает свои игрушки, а кто-то прояв­ляет настойчивое стремление забрать все себе. Различна реакция детей на нару­шения привычного режима. Запоздалый обед, затянувшееся время бодрствова­ния, присутствие посторонних людей почти не изменят поведения одних детей и резко повлияют на поведение других. Темперамент проявляется и в том, как ре­бенок радуется, как он двигается или играет, как реагирует на разные события.

Врожденные типологические свойства не определяют, каким будет человек: добрым или злым, замкнутым или общительным, ленивым или трудолюбивым, т. е. тип нервной деятельности не предопределяет ни отдельных черт характера, ни характера в целом, но обеспечивает различные условия для формирования

294 Глава 21. Проявление темперамента и его развитие

систем временных связей (динамических стереотипов), влияет на характер, бла­гоприятствуя или противодействуя формированию его определенных черт. Вос­питание предполагает не борьбу с врожденными свойствами, а учет, опору на них.