§ 3. Некоторые индивидуальные особенности воображения ребенка 231

хазатель развития не только познавательной сферы ребенка. Его развитие тесно связано с формированием личности ребенка в целом.

§ 3. Некоторые индивидуальные особенности воображения ребенка

Воображение ребенка имеет не только ряд возрастных особенностей. Замечено, что дети одной и той же возрастной группы по-разному проявляют себя в процес­се творческой деятельности, индивидуальна и окрашенность созданных ими об­разов. Большое внимание этой стороне детской индивидуальности уделял В. А. Су-хомлинский¹.

— На что похожи деревья, разбросанные по склону оврага? — спрашиваю я, обращаясь не столько к детям, сколько к своим собственным мыслям. (...)

И вот я вижу, что у одного ребенка поток мыслей течет бурно, стремительно, рождая все новые образы, у другого — как широкая, полноводная, могучая, таинственная в своих глубинах, но медленная река. Даже незаметно, есть ли у этой реки течение, но оно силь­ное и неудержимое, его не повернуть в новое русло, в то время как быстрый, легкий, стремительный поток мыслей других ребят можно как бы преградить, и он сразу же устремится в обход. Вот Шура увидел в кронах деревьев стадо коров, но стоило Сереже спросить: «А где же они пасутся, ведь там нет травы?» — как мысль Шуры устремилась по новому руслу: это уже не коровы, а облака, спустившиеся к ночи отдохнуть на землю. Так же быстро, стремительно парит и мысль Юры. А вот Миша и Нина смотрят молча. Молчит и Слава. Неужели в их головах не родилась ни одна мысль? Уже пора идти до­мой. И вот Миша, самый молчаливый из всех мальчишек, говорит:

— Это разъяренный бык бросился рогами на скалу, не смог одолеть ее и остановился. Смотрите, вот сейчас он как будто напрягается, вот-вот отодвинет обрыв... (...)

Вот тебе и придумал Миша! В то время как над нашими головами трепетали яркие, жи­вые образы, река его мысли текла своим руслом. Он внимательно прислушивался к сло­вам товарищей, но ни один образ не увлек его. Фантазия мальчика самая яркая, самая земная.

Индивидуальные различия воображения детей проявляются при создании ими образов сказки, песни, танца, конструктивной постройки, лепки, рисунка. Н. И. Стрелянова исследовала индивидуальные особенности воображения детей в изобразительной деятельности². Ею были выделены 4 основные группы детей, различающиеся по индивидуальным проявлениям воображения в изобразитель­ной деятельности: преобразователи медленные, преобразователи быстрые; вос-создатели медленные, воссоздатели быстрые.

Преобразователь медленный. Воображение направлено к преобразованию в ходе формирования образов рисунка, аппликации. Образы изобразительной дея­тельности создаются медленно, порой после продолжительных раздумий. Обыч­но дети этой группы работают дольше над выполнением своих рисунков и аппли­каций. Их среднее время работы выше среднего времени аналогичной работы

Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев, 1973. С. 40—41...

Стрелянова Н. И. Индивидуальные особенности и различия воображения у детей дошкольного воз­раста в изобразительной деятельности // Учен. зап. Омского пед. ин-та им. А. М. Горького. 1963. Вып. 19. С. 21, 22.

232 Глава 15. Развитие воображения

других детей этого возраста. Изобразительная линия тонкая, робкая в первых ри­сунках каждого задания, в дальнейшем рисунок приобретает уверенность, ярче выражены главные образы рисунка, менее выражен фон. Работой увлечены. Обу­чение проходит легко, быстро.

Преобразователь быстрый. Воображение имеет большую направленность на преобразование. Образы формируются быстро. Дети этой группы обычно работа­ют быстрее над выполнением своих рисунков и аппликаций (их среднее время ниже среднего времени других). Изобразительная линия в рисунке резкая, с силь­ным нажимом. Штриховка в раскраске рисунка «замазывающая». Резкость и яр­кость раскраски усиливаются к концу работы. Поэтому те элементы рисунка, ко­торые выполняются последними, выражены более ярким и небрежным штрихом. Работают увлеченно. Наибольшая продуктивность деятельности воображения проявляется в первые минуты занятий. Обучение проходит легко и быстро.

Воссоздатель медленный. Воображение имеет основную направленность на воссоздание и повторность. Образы формируются медленно. Среднее время рабо­ты выше определенного времени аналогичной работы других детей этого возрас­та. Изобразительная линия тонкая, робкая, особенно в первых рисунках каждого нового задания. Все части рисунка передаются одинаковым по силе нажимом, ак­куратным штрихом. Главное содержание может иметь более яркую расцветку. Обучение в изобразительной деятельности проходит в медленном темпе.

Воссоздатель быстрый. Воображение имеет основную направленность на воссоздание и повторность. Образы формируются быстро. Среднее время работы меньше среднего времени аналогичной работы ребенка этого возраста. Изобрази­тельная линия резкая, с сильным нажимом. Штриховка в раскраске «замазываю­щая», особенно в конце работы. Увлечение в работе не проявляется. Обучение проходит медленным темпом.

В работе с детьми педагогу следует учитывать и эти индивидуальные особен­ности воображения.