Глава 22

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

§ 1. Требования к детям, поступающим в школу

Поступление в первый класс — переломный момент в жизни ребенка. Внимание к этому периоду в последние годы особенно увеличилось. И это понятно: соглас­но реформе общеобразовательной и профессиональной школы учениками пер­вых классов становятся теперь шестилетние дети. Как сложится их новая жизнь, во многом зависит от того, насколько подготовились они к этому этапу за пред­шествующий период.

Конечно, важно, чтобы ребенок пошел в школу физически крепким, здоро­вым. Особого внимания в подготовительный период к школе требует здоровье детей, их закаливание, укрепление нервной системы, формирование правильной осанки и т. д. Ведь нередко именно по состоянию здоровья некоторые дети отста­ют в учении. Важно к моменту поступления в школу развить у ребенка ловкость, гибкость, силу, выносливость. Специальные исследования дают основание рас­сматривать выносливость как узловую характеристику физического развития. Это качество теснейшим образом связано с работоспособностью, так необходи­мой для достижения успеха в учебной деятельности.

Однако для детской психологии первостепенное значение имеет формирова­ние психологической готовности, развитие у детей психических процессов и свойств личности, вооружение знаниями и умениями, необходимыми для успеш­ного обучения в начальных классах и адаптации к новым условиям жизни и дея­тельности. Содержание психологической готовности определяется той системой требований, которые предъявляет к детям школа. Эти требования отличаются от тех, к которым они привыкли в детском саду. Связаны они с изменением соци­альной позиции ребенка, с тем новым местом, которое он стал занимать в общест­ве с поступлением в школу, а также со спецификой учебной деятельности. От первоклассника требуется значительно больше самостоятельности и организо­ванности, умения управлять своим поведением.

При переходе к школьному возрасту появляются высокоопосредствованные формы регуляции деятельности, которые опираются на социально заданные нор­мы, социально выработанные способы действий. Психологическая готовность к школе включает в себя готовность к принятию этих норм и способов действия (Коломинский Я. Л., Панько Е. А., 1999).

Изменяются с поступлением в школу и отношения с окружающими. Учитель обращается к ученику, как правило, строже, чем воспитательница, и дома к нему уже относятся по-другому — как к человеку, у которого есть своя «работа», обя­занности и права. В классе много незнакомых ребят, с которыми он будет учить­ся, проводить свободное время. Все это требует от первоклассника умения уста­навливать со взрослыми и сверстниками соответствующие взаимоотношения.

Центром, главным содержанием жизни первоклассника становится его учеб­ная деятельность, поэтому так остро, аффективно переживают дети свои успехи

304 Глава 22. Психологическая готовность ребенка к школе

или неудачи в учебе. Отношение окружающих к детям во многом зависит от того, как последние учатся. Как справедливо отмечает Л. И. Божович (1968), вопросы школьного обучения — это есть не только вопросы образования и интеллектуаль­ного развития ребенка, но и вопросы формирования его личности, вопросы вос­питания. Эта особенность еще более обязывает обеспечить психологическую го­товность ребенка к школе.

Старший дошкольник должен быть готов к школе со стороны познавательной сферы, волевой и эмоционально-этической; он должен быть готов к социальной позиции младшего школьника.