Урок 105. Закрепление навыка деления на трёхзначное число

Тип урока: повторение и систематизация знаний и способов действий

Педагогические задачи: создать условия для повторения алгоритма письменного деления на трехзначное число; способствовать формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с алгоритмом письменного деления на трехзначное число;

научатся применять алгоритм письменного деления на трехзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Метапредметные:

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной

II. Актуализация опорных

знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка.

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока.

Выделять существенную информацию из текста задачи. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

– Решите «математические цепочки»:

Выполняют задания устного счета.

– Запишите в тетради получившиеся ответы.

– На какие группы можно разделить полученные числа?

– Запишите числа в порядке убывания.

Запись: 52, 36, 4, 54, 47, 160.

– 1-й вариант: четные и нечетные числа.

– 2-й вариант: однозначные, двузначные и трехзначные числа.

Запись: 160, 54, 52, 47, 36, 4.

Задача

– Решите задачу.

Чемпионом по бегу среди животных является гепард. Его скорость равна 112 км/ч. На втором месте – черный олень. Его скорость равна 104 км/ч. Сколько километров пробежит гепард за 30 минут? Сколько метров пробежит черный олень за полчаса?

Решение:

56 километров пробежит гепард за 30 минут.

52 метра пробежит черный олень за полчаса

III. Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику (с. 90).

Задание 10.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

– На сколько метров сатина меньше, чем ситца? Во сколько раз ситца больше, чем сатина?

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Запись:

Решение:

1) 135 · 5 = 675 (м) – ситца.

2) 25 · 9 = 225 (м) – сатина.

3) 675 – 225 = 450 (м) – меньше сатина.

4) 675 : 225 = 3 (раза) – больше ситца.

Ответ: на 450 м меньше; в 3 раза больше.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,

обосновывать выбор

Задание 11

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

– Сколько времени затратил самолет на весь рейс?

Запись:

Решение:

1) 3820 : 955 = 4 (ч) – пролетел 3820 км.

2) 1900 : 950 = 2 (ч) – пролетел 1900 км.

3) 4 + 2 = 6 (ч) – время полета

IV. Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику (с. 94–95).

Задание 30.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.

– В котором часу автобус отошел от места остановки?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Решение:

8 ч 48 мин + 35 мин + 8 мин = 9 ч 31 мин.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Применять правила делового сотрудничества. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять актив-ность во взаимодействии.

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия

Задание 31*.

– Какую скорость набрал поезд в пути? Выразите её в километрах в час.

Решение:

80 · 15 = 1200 (м/мин); 1200 м/мин = 72 км/ч

Задание 32*.

– За какое время вагонетка проедет путь?

Запись:  = 10 м/с

s = 3 км

t – ?

Решение:

3 км = 3000 м; 3000 : 10 = 300 с; 300 с = 5 мин.

Задание 33*.

– Какое из двух облаков движется быстрее?

Решение:

1) 120 м/мин = 12000 см/мин.

2) 12000 : 60 = 200 (см/с) – скорость первого облака.

200 см/с > 120 см/с.

Ответ: скорость первого облака больше.

Задание 34.

– Рассмотрите таблицу. Ответьте на вопросы.

– Сколько игроков в команде?

– Сколько игроков носит спортивную форму 44 размера? 46 размера? 48 размера?

– Кто из игроков носит обувь 40 размера? 39 размера?

– Есть ли футболисты, которые носят обувь 38 размера? 41 размера?

– У кого из игроков самый большой размер обуви?

– Какой размер формы и обуви у Цветкова, Смирнова, Ершова?

– Кто носит форму 48 размера и обувь 40 размера?

– У кого размер формы 46, а обуви 42?

– У кого из игроков одинаковый размер обуви?

– У кого из игроков одинаковый размер формы?

Решение:

– 11 игроков в команде.

– 3 игрока носят спортивную форму 44 размера, 4 игрока – 46 размера, 4 игрока – 48 размера.

– Иванов, Петров, Рыбкин, Крылов носят обувь 40 размера. Цветков, Сорокин, Белов – 39 размера.

– Нет футболистов, которые носят обувь 38 размера. Степанов носит обувь 41 размера.

– У Скворцова и Смирнова самый большой размер обуви.

– У Цветкова размер формы 48, обуви – 39; у Смирнова размер формы 48, обуви – 42; у Ершова размер формы 44, обуви – 39.

– Рыбкин носит форму 48 размера и обувь 40 размера.

– У Скворцова размер формы 46, а обуви – 42.

– У Цветкова, Сорокина, Ершова, Белова размер обуви 39.

У Иванова, петрова, Рыбкина, Крылова – размер обуви 40.

У Скворцова, Смирнова – размер обуви 42.

– У Иванова, Сорокина, Ершова – размер формы 44. У Скворцова, Петрова, Белова, Крылова – размер формы 46. У Цветкова, Степанова, Рыбкина, Смирнова – размер формы 48.

Задание 35.

– Рассмотрите рисунок в учебнике. На какие две группы можно разделить данные фигуры?

1-я группа: конусы.

2-я группа: пирамиды.

Задание 36

– Вычислите площадь футбольного поля, указав ее наибольшее и наименьшее значения

Решение:

Наименьшая площадь: 100 · 69 = 6900 (м²).

Наибольшая площадь: 110 · 75 = 8258 (м²)

V. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость