Урок 125. Точное и приближённое значение величины

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий

Педагогические задачи: создать условия для знакомства с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); повторить единицы длины, массы, вместимости, времени; способствовать формированию умений соотносить между собой единицы измерения

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины

(с недостатком, с избытком);

научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака

Метапредметные:

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)

II. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

Выполните деление:

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета.

Ответ: 7 треугольников.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения

по существу полученного задания

Интеллектуальная разминка.

– Найдите и исправьте ошибки, если они есть:

Решение:

Задача

– Решите задачу.

Масса гуся 5 кг, что на 3 кг больше, чем масса курицы. Сколько весят гусь и курица вместе?

Решение:

(5 – 3) + 5 = 7 (кг) – масса гуся и курицы

III. Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику (с. 142).

Задание 1.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– Какое время показывают каждые часы?

– Какие часы наиболее точно показывают время в данный момент? По каким часам можно определить время с точностью до часа?

– А с точностью до минуты?

– А с точностью до секунды?

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

– По первым часам можно определить время с точностью до часа.

– По вторым часам – с точностью до минуты.

– По третьим часам – с точностью до секунды.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Задание 2

– С помощью каких весов можно точнее определить массу апельсина?

– С помощью третьих весов можно точнее определить массу апельсина

IV. Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику (с. 144–145).

Задание 7.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

– Сколько листов фанеры потребуется для того, чтобы вырезать 90 таких квадратов?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Ответ: 6 листов фанеры потребуется для того, чтобы вырезать 90 таких квадратов.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

Задание 8.

– Выполните задание самостоятельно, проведите взаимопроверку в парах.

Работают самостоятельно.

Задание 9.

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

– Сколько муки получилось из всей пшеницы?

Запись: 5 кг пшеницы – 4 кг муки.

7500 кг пшеницы – ? кг муки.

Решение:

1) 7500 : 5 = 1500 (раз) – по 4 кг муки.

2) 1500 · 4 = 6000 (кг) – муки из всей пшеницы.

Задание 10.

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

– Сколько сена собрали со всего луга?

Запись: Длина – 150 м.

Ширина – 60 м.

Площадь – ? м², ? кг.

100 м² – 180 кг.

Решение:

1) 150 · 60 = 9000 (м²) – площадь луга.

2) 9000 : 100 = 90 (раз) – по 180 кг.

3) 180 · 90 = 16200 (кг) – собрали со всего луга.

Задание 11

– Определите вид треугольников по длинам сторон.

– Определите вид треугольников по видам углов.

– Проверьте, выполнив необходимые измерения, что прямая XY является осью симметрии каждого из указанных треугольников

 АХС – равнобедренный.

 ВХК – равнобедренный.

 РХМ – равносторонний.

 АХС – тупоугольный.

 ВХК – остроугольный.

 РХМ – остроугольный

V. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость