Организационная структура урока

I. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Решите задачу.

Лена сделала уроки за 1 ч 30 мин, Наташа – за 2 ч, а Валя – за 1 ч 45 мин. Кто быстрее всех сделал уроки? Кто дольше всех делал уроки?

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.

– Лена быстрее всех сделала уроки. Наташа дольше всех делала уроки.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

– Запишите верные равенства:

3 мин 3 с = с с = 1 ч 6 с

мин = 1 ч 16 мин 2 ч 2 мин = мин

5 ч 2 с = с 5 мин 5 с = с

3 мин 3 с = 183 с 3606 с = 1 ч 6 с

76 мин = 1 ч 16 мин 2 ч 2 мин = 122 мин

5 ч 2 с = 18002 с 5 мин 5 с = 305 с

– Решите задачу на смекалку.

«Вот вам 3 таблетки, – сказал доктор. – Принимайте по одной через каждые 2 часа». Через сколько времени будет принята последняя таблетка?

– Через 4 часа.

– Прочитайте, вставляя пропущенные названия единиц времени.

а) Урок и перемена вместе длились 60 мин, или 1 ...

б) Поезд был в пути 24 ч, или 1 ...

в) Геологи работали в горах 12 месяцев, или 1 ...

г) Спортсмен пробежал дистанцию за 60 с, или 1 ...

а) Урок и перемена вместе длились 60 мин, или 1 час.

б) Поезд был в пути 24 ч, или 1 сутки.

в) Геологи работали в горах 12 месяцев, или 1 год.

г) Спортсмен пробежал дистанцию за 60 с, или 1 минуту

II. Открытие нового знания, нового способа действия.

Работа по учебнику

(с. 129).

Задание 1.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением заданий.

– Рассмотрите рисунки. В каких случаях машины движутся в одном направлении? В каких случаях – в противоположных направлениях?

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

– На рисунках 2 и 3 машины движутся в одном направлении.

– На рисунках 1, 4, 5 машины движутся в противоположных направлениях.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать ее выбор.

Осуществлять контроль действий по результату

Задание 2

– Прочитайте задачу. Что нам известно? На какое расстояние от палатки удалился каждый из туристов за 1 час?

– Какое расстояние стало между туристами через час после начала движения?

– На какое расстояние от палатки удалился каждый из туристов за 2 часа?

– Какое расстояние стало между туристами через 2 часа после начала движения?

– На какое расстояние от палатки удалился каждый из туристов за 3 часа?

– Какое расстояние стало между туристами через 3 часа после начала движения?

– Рассмотрите два способа вычисления расстояния от озера до водопада. Объясните, что означает каждая запись

– На расстояние 6 км и 4 км от палатки удалился каждый из туристов за 1 час.

– 10 км стало между туристами через час после начала движения.

– На расстояние 12 км и 8 км от палатки удалился каждый из туристов за 2 часа.

– 20 км стало между туристами через 2 часа после начала движения.

– На 18 км и 12 км от палатки удалился каждый из туристов за 3 часа.

– 30 км стало между туристами через 3 часа после начала движения.

Рассматривают разные способы вычисления, выбирают лучший (с их точки зрения)

III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику

(с. 132–134).

Задание 5.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Найдите устно значения выражений.

– Каким свойством умножения вы пользовались?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

286 · 82 + 286 · 18 = 286 · (82 + 18) =

= 286 · 100 = 28600

348 · 67 + 33 · 348 = 348 · (67 + 33) =

= 348 · 100 = 34800

– Мы пользовались распределительным свойством умножения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осуществлять взаимный контроль деятельности, планировать способы взаимодействия

Задание 6.

– Выполните вычисления, используя известные вам свойства умножения.

468 · 2 · 5 =

5 · 19 · 20 =

25 · 34 · 4 =

468 · 2 · 5 = 468 · 10 = 4680

5 · 19 · 20 = 19 · 5 · 20 = 19 · 100 = 1900

25 · 34 · 4 = 34 · 25 · 4 = 34 · 100 = 3400

Задание 7.

– Прочитайте и решите задачу. Какова цена карандаша? Сколько стоит тетрадь?

Решение:

1) 23 – 20 = 3 (р.) – цена карандаша.

2) 20 – 3 = 17 (р.) – стоит тетрадь.

Задание 8.

– Увеличьте на 3 десятка каждое из чисел.

1330 + 30 = 1360 2048 + 30 = 2078

10470 + 30 = 10500 2408 + 30 = 2438

Задание 9.

– Ответьте на вопросы: какая из планет наиболее удалена от Солнца?

– Какая из планет находится ближе всех к Солнцу?

– Какая из планет находится ближе к Солнцу: Сатурн или Марс?

– Какая планета ближе к Солнцу: Земля или Венера?

– Какая ближе к Солнцу: Меркурий или Юпитер?

– Планета Нептун наиболее удалена от Солнца.

– Меркурий находится ближе всех к Солнцу.

– Марс находится ближе к Солнцу, чем Сатурн.

– Венера ближе к Солнцу, чем Земля.

– Меркурий ближе к Солнцу, чем Юпитер.

Задание 10.

– Выполните задание самостоятельно, проведите взаимопроверку в парах.

Работают самостоятельно.

Задание 11.

– Каждое из чисел представьте в виде суммы двух равных слагаемых.

48 = 24 + 24; 104 = 52 + 52; 116 = 58 + 58

Задание 12.

– Каждое из чисел представьте в виде суммы двух слагаемых, разность которых равна 3.

49 = 26 + 23

107 = 55 + 52

Число 116 нельзя представить в виде суммы двух слагаемых, разность которых равна 3.

Задание 13.

– Выполните действия.

820 – 5 · 12 = 820 – 60 = 760

13 · 11 + 77 · 11 = 11 · (13 + 77) = 11 · 90 = 990

(630 + 270 : 9) : 2 = (630 + 30): 2 = 690 : 2 = 345

465102 + 559 – 10299 = 455362

240 : 3 + 150 · 3 = 80 + 450 = 530

3 · 120 – 200 : 5 = 360 – 40 = 320

730 – (170 + 290) = 730 – 460 = 270

1010101 – (782 + 18927) = 990392

Задание 14.

– Сравните значения величин.

9 км 720 м > 972 м 4520 см = 45 м 2 дм

8420 ц > 84 т 2 ц 12 т 250 кг < 12350 кг

180 мин > 2450 мин 306 кг 820 г > 36820 г

Задание 15

– Сравните числа попарно

2870 < 12600 43000 > 34000 403000 > 34000

12600 > 709 43000 < 3040 403000 > 3040

709 < 2870 403000 > 43000 34000 > 3040

IV. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Выполняют упражнение «Волшебная палочка». Продолжают высказывание:

– Если я найду волшебную палочку, я попрошу ее помочь… (кому? в чем?)

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость