Организационная структура урока

II. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Заполните таблицу.

– Как найти неизвестное делимое? Неизвестный делитель?

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета.

Заполняют таблицу.

Выделять существенную информацию из текста задачи. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Интеллектуальная разминка.

– Используя первую запись в каждом столбике, вставьте пропущенные числа.

а) 362 : 15 = 24 (ост. 2) б) 603 : 81 = 7 (ост. 36)

: 15 = 24 (ост. 4) : 81 = 7 (ост. 45)

: 15 = 24 (ост. 6) : 81 = 7 (ост. 54)

: 15 = 24 (ост. 8) : 81 = 7 (ост. )

: 15 = 24 (ост. 10) : 81 = (ост. )

: 15 = 24 (ост. 12) : 81 = (ост. )

Решение:

а) 362 : 15 = 24 (ост. 2) б) 603 : 81 = 7 (ост. 36)

364 : 15 = 24 (ост. 4) 612 : 81 = 7 (ост. 45)

366 : 15 = 24 (ост. 6) 621 : 81 = 7 (ост. 54)

368 : 15 = 24 (ост. 8) 630 : 81 =7 (ост. 63)

370 : 15 = 24 (ост. 10) 639 : 81 = 7 (ост. 72)

372 : 15 = 24 (ост. 12) 648 : 81 = 8 (ост. 0)

Геометрический материал

– Найдите прямые углы в каждой фигуре

Решение:

III. Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику (с. 120).

Задание 3.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– Начертите в тетради прямой угол, два острых и три тупых угла.

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Выполняют построения в тетради.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Осуществлять контроль по результату

Задание 4

– Как называется первый многоугольник?

– Назовите прямой угол.

– Назовите острый угол.

– Назовите тупые углы.

– Как называется второй многоугольник?

– Назовите прямой угол.

– Как называются остальные углы?

– Как называется третий многоугольник?

– Есть у этой фигуры прямой угол?

– Дайте характеристику всем углам

– Четырехугольник ADCO.

– Прямой угол –  АОС.

– Острый угол –  ADC.

– Тупые углы –  OAD,  OCD.

– Второй многоугольник – треугольник ВМК.

– Прямой угол –  КВМ.

– Остальные углы острые –  ВМК,  ВКМ.

– Третий многоугольник – четырехугольник ЕХРУ.

– У этой фигуры нет прямого угла.

 ЕХР,  ХЕУ,  ХРУ – тупые;

 ЕУР – острый угол

IV. Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику (с. 122–124).

Задание 16.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.

– Расстояние между двумя городами на плане равно 7 см. Масштаб плана 1 : 1000000. Каково рас-стояние между этими городами на местности?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Решение:

7 см · 1 000 000 = 7 000 000 (см).

7 000 000 см = 70 км.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия

Задание 17.

– Прямое шоссе длиной 12 км изображено на плане отрезком длиной 4 см. В каком масштабе выполнен план?

Решение:

Масштаб 1 : 300 000.

Задание 18.

– От села до города 1500 м. Каким будет это расстояние на плане, сделанном в масштабе 1: 30000?

Решение:

1500 м = 150000 см.

150000 : 30000 = 5 см.

Задание 19.

– На рисунке дан график изменения температуры воздуха в разное время суток. Сколько градусов показывал термометр в 8 ч утра? в полдень?

в 15 часов?

– Когда температура была максимальной?

– В какой промежуток времени температура не изменялась?

Ответы:

– 10 градусов показывал термометр в 9 часов утра; в полдень – 20 градусов; в 15 часов – 15 градусов.

– В 14 часов температура была максимальной.

– С 8 до 9 часов и с 15 до 16 часов температура не изменялась.

Задание 20.

– Ответьте на вопросы.

– У каких растений сроки цветения совпадают?

– Какие цветы цветут только один месяц?

– Какие цветы цветут в мае? Какие – в июле? Какие – в сентябре?

– У каких цветов сроки цветения больше: лилии или настурции? У настурции или хризантемы?

– Какие цветы отцветают последними?

– Какие цветы зацветают раньше всех?

– Какие цветы зацветают позже: гиацинт или крокус? нарцисс или незабудка?

– Сколько месяцев цветет: пион? ландыш? гвоздика? купальница?

– Назовите сроки цветения бархатцев, календулы, пиона.

Ответы:

– Сроки цветения совпадают у нескольких растений: лилия – гвоздика китайская; крокус – незабудка; календула – настур-ция – бархатцы; гиацинт – тюльпан – ландыш.

– Гиацинт, ландыш, пион, тюльпан цветут только один месяц.

– Гиацинт, крокус, купальница, ландыш, нарцисс, незабудка, тюльпан цветут в мае. Бархатцы, гвоздика китайская, календула, купальница, лилия, настурция – в июле. Астра, бархатцы, гвоздика китайская, календула, лилия, настурция, хризантема – в сентябре.

– У лилии сроки цветения больше, чем у настурции. У настурции больше, чем у хризантемы.

– Астры отцветают последними.

– Крокус, незабудка зацветают раньше всех.

– Гиацинт зацветает позже, чем крокус. Нарцисс – позже, чем незабудка.

– Один месяц цветет пион и ландыш; гвоздика – 4 месяца; купальница – 3 месяца.

– Сроки цветения бархатцев: июнь, август, сентябрь. У календулы: июль, август, сентябрь. У пиона: июнь.

Задание 21.

– Расположите значения величин в порядке увеличения.

Решение:

1) 30 м 8 дм; 1250 дм; 999 м; 1250 м; 2 км.

2) 280 г; 1600 г; 5300 г ; 16 кг; 6 ц; 1 т.

Задание 22.

– Выразите время в минутах.

– Выразите время в сутках.

– Выразите время в часах.

– Выразите время в секундах.

Решение:

28800 с = 480 мин; 40 ч = 2400 мин;

6 ч 12 мин = 372 мин.

96 ч = 4 сут.; 168 ч = 7 сут.; 192 ч = 8 сут.

420 мин = 7 ч; 600 мин = 10 ч;

540 мин = 9 ч; 1020 мин = 17 ч.

9 мин 15 с = 555 с; 2 ч 30 мин 15 с = 9015 с.

Задание 23*

– Скорость движения лодки в стоячей воде 3752 м/ч, скорость течения реки – 1976 м/ч. Найдите скорость движения лодки по течению реки и против течения

Решение:

1) 3752 + 1976 = 5728 (м/ч) – скорость движения лодки по течению реки.

2) 3752 – 1976 = 1776 (м/ч) – скорость движения лодки против течения реки

V. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Методика «Дерево успеха».

Выбирают лист и прикрепляют на дерево успеха:

зелёный лист – нет ошибок,

жёлтый лист – 1 ошибка,

красный лист – 2–3 ошибки

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Осуществлять итоговый контроль

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий

Педагогические задачи: способствовать формированию умений решать равенства вида 8 + х = 16; содействовать развитию умений решать арифметические задачи

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с правилом нахождения второго слагаемого;

научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого)

Метапредметные:

Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания; осуществляют моделирование.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием