Урок 89. Тема: Деление на 1000, 10000

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с правилом деления суммы на 1000, 10000, 100000;

научатся применять правило деления на 1000, 10000, 100000

Метапредметные:

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

II. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка.

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

– Найдите в каждой строке «лишнюю» величину:

а) 4 ч, 3 мин, 4 мм, 4 сут., 4 с;

б) 6 кг, 6 т, 6 мин, 6 г, 6 ц;

в) 8 см, 8 мм, 8 км, 8 дм, 8 сут.

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.

Ответ:

а) 4 мм;

б) 6 мин;

в) 8 сут.

Выделять существенную информацию из текста задачи. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

– Вставьте пропущенные числа:

1000 г = ... кг 24 ч = ... сут. 60 мин = ... ч

100 кг = ... ц 3600 с = ... ч 1 мин = ... с

Ответ:

1000 г = 1 кг 24 ч = 1 сут. 60 мин = 1 ч

100 кг = 1 ц 3600 с = 1 ч 1 мин = 60 с

Задача.

– Решите задачу.

Солнце взошло в 6 ч и зашло в 19 ч. Узнайте продолжительность дня.

Решение:

19 – 6 = 13 (ч) ‒ продолжительность дня.

Задание на смекалку

– Из Чайковского в Пермь самолет летит 1 час 20 мин, а обратно – 80 мин. Чем объяснить такую разницу?

Ответ: 1 ч 20 мин = 80 мин

III. Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику (с. 60).

Задание 15.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– Чему равно значение выражения 52000 : а, если а = 10, а = 100, а = 1000?

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Если а = 10, то 52000 : 10 = 5200.

Если а = 100, то 52000 : 100 = 520.

Если а = 1000, то 52000 : 1000 = 52.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор

Задание 16.

– Чему равно частное? Как проверить результат с помощью умножения?

– Надо частное умножить на делитель.

Задание 17.

– Почему нельзя делить на 0? Объясните.

Ответ:

1) 12 : 0. Частное – это число, при умножении которого на 0 должно получиться 12. такого числа нет.

2) 0 : 0. Частное – любое число. Какое бы число мы ни взяли, при умножении его на 0 получится 0.

Задание 18

– Оцените (верно, неверно) утверждение: «Частное нуля и любого числа равно 0».

– Как надо исправить его, чтобы оно стало верным?

– Утверждение неверно.

џ Частное нуля и любого другого числа равно 0

IV. Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Работа по учебнику (с. 62–63).

Задание 23.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.

– Какие фигуры вы видите на рисунке?

– Заполните таблицу.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

– На рисунке изображены окружности, треугольники, квадраты, пятиугольник.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели

в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

Задание 24

– Рассмотрите диаграмму. Перенесите данные из диаграммы в таблицу.

Запись:

– Каких деревьев больше: дубов или сосен, елей или рябин?

– Каких деревьев поровну? Каких меньше всего?

– На сколько берез больше, чем елей? Берез больше, чем сосен?

– Сколько всего хвойных деревьев? Сколько всего лиственных деревьев?

– Больше дубов, чем сосен. Больше рябин, чем елей.

– Рябин и дубов поровну. Сосен меньше всего.

– На 150 берез больше, чем елей. На 175 берез больше, чем сосен.

– 175 хвойных деревьев. 600 всего лиственных деревьев

V. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи