Глава 5. Психологическая служба в специальных (коррекиионных).

63

Психологическое обследование необходимо проводить в спо­койной обстановке, в отдельной комнате с минимальным количе­ством предметов, которые не должны иметь яркую окраску, чтобы не отвлекать детей. При этом ребенок чувствует к себе доброжела­тельное отношение.

Обследование начинается с легких заданий. Используются при необходимости предусмотренные виды помощи. Обследующий вни­мательно наблюдает за всеми действиями ребенка. В обязательном порядке у психолога должен быть ассистент для ведения записи всего процесса обследования с регистрацией времени выполнения каждой группы заданий. Присутствие матери ребенка при его об­следовании допускается. Однако исключается какое бы то ни было ее вмешательство в ход обследования. По окончании обследования обязательно проводится беседа психолога с матерью.

Заключение на ребенка предполагается готовить в два этапа. На первом этапе психологом совместно с ассистентом производится по предложенной системе обработка результатов выполнения всех заданий, происходит их обсуждение, делаются выводы об уровнях развития познавательной деятельности, речи, эмоционально-во­левой сферы, особенностях поведения ребенка и возможных при­чинах своеобразия в его психическом развитии, которые также решают вопрос о характере коррекционной помощи с указанием возможного учреждения.

После этого выводы сообщаются врачам и другим специали­стам, обследовавшим ребенка ранее. Совместно определяется со­держание заключения и оценивается весь комплекс результатов обследования ребенка.

РАБОТА ПСИХОАОГА В СПЕЦИАЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ И ШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Каждое дошкольное и школьное учреждение имеет свои осо­бенности в зависимости от его контингента (дети с нарушениями слуха, зрения, с задержкой психического развития, умственно от­сталые, с речевыми нарушениями и другими физическими и ин­теллектуальными ограничениями). Поэтому специфика задач, фор­мы и методы работы психолога зависят от типа детского учреж­дения.

64

Разлел 7. Общие вопросы специальной психологии

И все-таки главная задача психолога этих учреждений в от­личие от задач психолога ПМПК и различных диагностических центров — психолого-педагогическая коррекция тех или иных на­рушений развития, вызванных недостатками физического или ин­теллектуального характера.

На этапе становления психологической службы в специаль­ных учреждениях решение главной задачи потребует проведения психолого-диагностического обследования, так как у значительной части детей (может быть, и у всех) не имеется подробных заклю­чений диагностических центров с указанием характера коррекци-онной помощи.

Обследование детей проводится при соблюдении положений и условий, описанных выше. Психолог должен знать особенности развития вверенного ему контингента детей, возрастные особенно­сти в норме и патологии, закономерности протекания психических процессов нормально развивающихся детей.

Основное внимание нужно обратить на общее состояние ре­бенка на момент обследования, его физические и интеллектуаль­ные недостатки. Весьма важно учитывать при диагностическом об­следовании социальные условия воспитания ребенка: его семейную обстановку, социальный статус родителей и т. п.

Главная цель психолого-диагностического обследования — опре­деление особенностей в развитии ребенка. После их установления психолог разрабатывает и совместно с дефектологом-методистом, специалистом определенного профиля (сурдопедагогом, тифлопе­дагогом, логопедом и др.), воспитателями, учителями и родителями реализует коррекционно-развивающие программы.

Психолог не в состоянии провести диагностическое обследо­вание всего коллектива детей и тем более составить с учетом ин­дивидуальных возможностей и особенностей ребенка программы психолого-педагогической коррекции. Приходится ограничиваться диагностированием интеллектуальных и личностных особенностей тех детей, которые препятствуют нормальному протеканию воспи­тательного (в детских садах) и учебно-воспитательного (в школах) процесса, и проведением их коррекции совместно с педагогическим коллективом и родителями. Диагностико-коррекционную работу необходимо также проводить и с неуспевающими, и с недисципли­нированными школьниками.