Раздел 7. Психология детей с нарушением эмоционально-волевой сферы

Современное понятие о нарушениях аутистического спектра [МКБ-10, 1992]. Асинхронное развитие. Искаженное развитие. Ранний детский аутизм. Формы раннего детского аутизма. Осо­бенности развития когнитивной сферы у детей с ранним детским аутизмом. Специфика развития личности при раннем детском

244

Приложение

аутизме (РДА). Личностные и коммуникативные проблемы детей с аутизмом. Особенности игровой деятельности детей с аутизмом: «параллельная игра» или «игра рядом». Своеобразие предметных, исследовательских действий детей с аутизмом. Игра как средство коррекции и арт-терапии детей с аутизмом.

Понятие о синдроме гиперактивности и нарушении внимания [МКБ-10,1992]. Вариативность проявления гиперактивности и на­рушения внимания у детей. Специфика нарушений эмоционально-волевой сферы у детей с синдромом гиперактивности и нарушения внимания. Прогноз психического развития и обучения детей с синдромом гиперактивности и нарушения внимания. Современные подходы к оказанию психологической помощи лицам с синдромом гиперактивности и нарушения внимания. Синдром гиперактивно­сти и нарушения внимания как социальная проблема.

Разлел 8. Психология лиц со сложным нарушением развития

Этиология сложных нарушений развития. Время возникнове­ния сложных нарушений развития. Врожденные или ранние слож­ные нарушения. Сложные нарушения, проявившиеся или приоб­ретенные в зрелом возрасте. Сложные нарушения, возникшие в старческом возрасте.

Классификация сложных нарушений развития. Сочетания сенсорных, двигательных, речевых и эмоциональных нарушений с умственной отсталостью. Сочетание нарушений слуха и зрения, зрения и нарушений опорно-двигательного аппарата. Нарушения зрения и слуха: тотально слепые, незрячие слабослышащие, сла­бовидящие и слабослышащие. Нарушение зрения и опорно-двига­тельного аппарата: незрячие не передвигающиеся самостоятельно; слабовидящие не передвигающиеся самостоятельно, незрячие с остаточными проявлениями детского церебрального паралича, сла­бовидящие с остаточными проявлениями детского церебрального паралича. Нарушения с одновременными и / или разновременно наступившими отклонениями в состоянии здоровья.

Психические особенности детей со сложными нарушениями. Особенности когнитивной сферы у лиц со сложным нарушением. Проблемы личности у лиц со сложным нарушением. Учет лич­ностных особенностей детей со сложным нарушением при выборе

Учебная программа ^>»а

коррекционных стратегий оказания комплексной помощи в обуче­нии. Личность и компенсаторные возможности социализации де­тей со сложным.нарушением. Деятельность детей со сложным на­рушением. Проблемы обучения, воспитания и социализации лиц со сложным нарушением. Компенсаторные когнитивные возмож­ности для психолого-педагогической коррекции лиц со сложным нарушением.

Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекции	Практи­ческие занятия	Лабора­торные занятия	Семи­нарские занятия	СРС	Всего
1 2	Предмет, задачи и методы специ­альной психологии	4	—	—	—	4	8
	Современное понятие дизонтогенеза	2	—	—	—	4	б
3	Психология лиц с нарушением слуха	2	—	—	2	4	8
4	Психология лиц с нарушением зрения	2	—	—	2	4	8
5	Психология лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата	2	—	—	2	4	8
6	Психология лиц с нарушением ин­теллекта	2	—	—	2	8	14
7	Психология детей с нарушением эмоционально-волевой сферы	2	—	—	2	4	8
8	Психология лиц со сложным нару­шением развития	2	—	—	—	2	4
ИТОГО:		20	—	—	12	38	70

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ)

1. Общие и специфические закономерности психического разви­тия ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

2. Концептуальные подходы Л. С. Выготского к проблеме струк­туры дефекта.

3. Современные подходы к рассмотрению проблем дизонтогенеза

в России и за рубежом.

4. Современные классификации нарушений в развитии детей в спе­циальной психологии.

246

Приложение

5. Системные отклонения у лиц с нарушениями зрительного ана­лизатора.

6. Специфические закономерности психических функций у детей с нарушением слуховой системы.

7. Полиморфизм синдромов аутизма как проблема организации деятельности в специальном (коррекционном) образователь­ном учреждении.

8. Особенности социального взаимодействия аутичных детей и сущность психологического сопровождения их развития.

9. Нарушения интеллекта в структуре сложного нарушения раз­вития.

10. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы у детей с наруше­ниями в психическом развитии.

11. Специфика внимания и работоспособности детей с нарушения­ми в психическом развитии.

12. Мышление детей с нарушениями в психическом развитии.

13. Память детей с нарушениями в психическом развитии.

14. Динамика психических функций при различных формах за­держки психического развития.

15. Специфика деятельности детей с умственной отсталостью и за­держкой психического развития.

16. Своеобразие развития игровой деятельности у детей с наруше­нием интеллекта.

17. Развитие личности ребенка при умственной отсталости и за­держке психического развития.

18. Основные направления системы психолого-педагогической коррекционной помощи детям с нарушениями развития. .

19. Коррекционно-развивающее направление работы специально­го психолога.

20. Психопрофилактика в работе специального психолога.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

1. Андреева Л. В. Сурдопедагогика. М., 2005.

2. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности де­тей с задержкой психического развития. М., 1999.

Учебная программа

247

3. Выготский Л. С. Основы дефектологии. СПб., 2003.

4. Выготский Л. С. Основы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1983.

5. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в разви­тии: педагогическая помощь: Учеб. пособие для студ. вузов. М., 2006.

6. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2003.

7. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2006.

8. Иванов Е. С, Демьянчук Л. Н., Демьянчук Р. В. Детский аутизм: диагностика и коррекция: Учебное пособие. СПб., 2004.

9. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб.: Речь, 2003.

10. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2004.

11. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих. СПб., 1998.

12. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза. СПб., 2000.

13. Мамайчук И. И. Помощь психолога детям с аутизмом. СПб.: Речь, 2007.

14. Никольская О. С, Баенская Е. Р., Либлинг М. М. и др. Аутизм: возрастные особенности и психологическая помощь. М., 2003.

15. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. М., 2002.

16. Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. М., 2002.

17. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методиче­ские рекомендации / Под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 2002.

18. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка: ком­плект рабочих материалов / Под ред. М. М. Семаго. М., 1999.

19. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979.

20. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Теория и практика оценки психи­ческого развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2005.

21. Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. М., 2003.

22. Специальная педагогика: В 3 т. /Под ред. Н. М. Назаровой. М., 2008.

248

Приложение

23. Сорокин В. М. Специальная психология: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2003.

24. Сорокин В. М. Теоретические основы психологии дизонтогене-за. СПб., 2006.

25. Усанова О. Н. Специальная психология. СПб., 2006.

26. Шипицына Л. М. Детский аутизм. Хрестоматия: Учебное посо­бие. СПб., 2001.

27. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: Речь, 2005.

28. Шипицына Л. М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обще­стве. СПб.: Речь, 2008.

29. Шипицына Л. М., Вартанян И. А. Анатомия, физиология и пато­логия органов слуха, речи и зрения: Учебник для вузов. М., 2008.

30. Шипицына Л. М., Мамайчук И. И. Психология детей, с нарушени­ем функций опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие для студентов вузов. М., 2004.

Дополнительная литература

1. Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образо­вании: Учебное пособие. М., 2001.

2. Демьянов Ю. Г. Диагностика психических нарушений. СПб., 1999.

3. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика ум­ственного развития детей. М., 1995.

4. Замский X. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения. М., 1999.

5. Левченко И. Ю., Приходько О. Г., Гусейнова А. А. Детский цере­бральный паралич: коррекционно-развивающая работа с до­школьниками. М., 2008.

6. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики ано­мального развития детей. М., 1989.

7. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с откло­нениями в развитии. М., 2000.

8. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001.

9. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М., 2003.

10. Мозговой В. М„ Яковлева И. М., Еремина А. А. Основы олигофре­нопедагогики. М., 2006.

Учебная программа

249

11. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста / Под ред. Л. М. Шипицыной. СПб.: Речь, 2008.

12. Развитие специальной (коррекционной) психологии в изменя­ющейся России: Материалы научно-практической конферен­ции «Ананьевские чтения — 2005» / Под ред. Л. А. Цветковой, Л. М. Шипицыной. СПб., 2005.

13. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррек­ция в детском возрасте. М., 2002.

14. Ткачева В. В. Технологии психологической помощи семьям де­тей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие. М., 2007.

15. Шипицына Л. М. Психология детей-сирот. СПб., 2005.

16. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспита­ние. М., 2003.

Программное обеспечение

Обучающие БУБ-фильмы в цифровом формате в соответствии с темами учебного плана.

Название фильма	Методическое назначение
Открытый урок	Учебно-ознакомительный фильм об опыте работы коррекци-онно-диагностического центра г. Курска по интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья
Дети с синдромом Л. Дауна	Учебно-ознакомительный фильм об интеграции умственно от­сталых лиц с синдромом Л. Дауна
Кемпхильские общины в России, Норвегии, Велико­британии	Учебно-ознакомительный фильм о проблемах интеграции Лиц с ограниченными возможностями здоровья (сравнительный опыт разных стран)
Путь к независимой жизни	Научно-популярный фильм о подростках с нарушением опор­но-двигательного аппарата
Дети с синдромом раннего детского аутизма	Учебный фильм специальной (коррекционной) школы центра диагностики и интегрированного обучения № 14 г. Санкт-Пе­тербурга
Дети индиго	Научно-популярный фильм центра Николая и Елены Рерихов в г. Москве
Реабилитация творчеством	Учебно-ознакомительный фильм о реабилитации средствами арт-терапии лиц с нарушением слуха
Психологическая помощь детям-сиротам	Ознакомительный фильм о психологическом сопровождении лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях закрытого интернатного учреждения
Знакомство	Ознакомительный фильм о внутрисемейных отношениях лиц с ограниченными возможностями здоровья

Приложение

Окончание таблицы

Название фильма	Методическое назначение
Оздоровительные техноло­гии в развитии и коррекции детей	Учебно-ознакомительный фильм
Напс1усар1есппо1оду	Ознакомительный фильм о психологической коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья средствами ком­пьютерной техники в странах Западной Европы

Презентации с использованием мультимедиааппаратуры по всем темам учебного плана. Например, «Детский аутизм. История вопроса и международный взгляд на современные проблемы инте­грации», «Дети с нарушением внимания и гиперактивностью. Опыт исследования американских коллег, Йельский университет», «Дети с задержкой психического развития. Международные (Классифика­ции», «Интеграционные технологии и инклюзивное образование в различные странах мира» и многие другие.

Базы данных, информационно-справочные

и поисковые системы

Название сайта, информационного портала	Интернет-ссылка
Институт психологии Российской Академии наук	Ит(р://1ргаз.ги/
Психологический институт Российской академии образования	пПр://»уга.р1гао.ш
Институт специальной педагогики и психологии	пг(р://\«а11епЬегд.ги/
Группа компаний «ИМАТОН»	пПр://\шшта1.оп.ги
Институт групповой и семейной психологии и психотерапии	1тр:/Лтошд|$р.ги
Европейская федерация ассоциаций студентов-психологов (ЕРРЗА)	пПр://«м«.етрза.огд/
Российское Психологическое Общество	пйр://гро.$тес:1].гц/ пПр:/Лмш.р$успо1оду.ги/гро/
Санкт-Петербургское психологическое общество	пйрУЛ/шл/.зрЬро.ги
Американская Психологическая Ассоциация (АРА)	пПрУ/шм.ара.огд/
Флогистон	пПр://11од1з1оп.ги/
Психология — Вся Россия	пПр://иш/.рзуспо.а11.ги/
Новости психотерапии и психологии	пНр://тагк5.оп.итапе1.ги
Сайт для учителей и родителей	пПр://1п1ег-рес1адод1ка.ги
Психологические страницы и тесты	Ийр^/рзу.адауа.ги
Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова	ппрУ/шм.тесИазрпега.ги/ |оита1з/ког$акоу/

г

Учебная программа __________^_________________________________________ *^Д '

Окончание таблицы

Название сайта, информационного портала	Интернет-ссылка
Научно-методический журнал «Дефектология»	пИрУ/жш/.реаиь.ги (раздел «Дефектология»)
Институт коррекционной педагогики РАО	пПр://ит/шкргао.ги/
Факультет коррекционной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена	пПр://пеггеп-тар.5рЬ.ги/ 1асиКу$/29-сП

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Материально-техническое обеспечение дисциплины включает: . компьютерные мультимедийные проекторы в аудитории, где

проводятся лекционные и семинарские занятия; • ноутбук для презентации учебных видеоматериалов на семи­нарских занятиях.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Рекомендуемые образовательные технологии

Активные методы обучения: 1) проблемно-ориентированные дискуссии; 2) метод синектики; 3) кейс-методы; 4) анализ специ­альной литературы; 5) обсуждение видеоматериалов; 6) постанов­ка и решение проблемных задач; 7) анализ индивидуальных случа­ев из практики психологической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья; 8) тренинговые формы работы.

Система оценки для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

1. Текущий контроль осуществляется в виде самостоятель­ных работ. Предусмотрены следующие виды и характер самостоя­тельной работы слушателей:

Самостоятельная работа на тему «Факторы и условия возник­новения нарушений в психическом развитии».

252

Приложение

Характер учебной работы студентов: определение факторов и усло­вий возникновения первичных нарушений в развитии человека.

Самостоятельная работа на тему «Основные классификации лиц с ограниченными возможностями здоровья». Характер учеб­ной работы бакалавров:

• анализ современных тенденций классификации лиц с ограни­ченными возможностями здоровья;

• разбор конкретных диагностических ситуаций, связанных с за­труднениями в обучении, поведении и общении детей. Самостоятельная работа на тему «Практическая помощь пси­холога лицам с ограниченными возможностями здоровья». Харак­тер учебной работы бакалавров:

• анализ различных жизненных ситуаций, в которых наиболее отчетливо проявляется специфика нарушений (психического развития. Определение современных подходов к диагностике и психологической коррекции;

• разбор конкретных видов психологической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья и их семьям.

2. Промежуточная аттестация осуществляется в письмен­ной форме, включает в себя выполнение самостоятельной работы по специальной психологии.

3. Итоговый контроль — зачет, осуществляется в форме ре­ферата или компьютерного тестирования.

Под редакцией Шипицыной Людмилы Михайловны

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебник для студентов высших учебных заведений

для направлений подготовки бакалавров

(216 - «Психология»)

Главный редактор И. Авидон

Ведущий редактор И. Юрова

Художественный редактор П. Борозенец

Технический редактор А. Каретин

Корректор А. Борисенкова

Ответственный секретарь М. Фомичева

Генеральный директор Л. Янковский

Подписано в печать 19.03.2010 г.

Формат 60x88/16. Усл. псч. л. 16.

Тираж 1500 экз. Заказ № 1483.

ООО Издательство «Речь»

199178, Санкт-Петербург, а/я 96, «Издательство „Речь"»

Тел.: (812) 329-08-80, 323-76-70, т{о@гесп.5рЪ.га

Представительство в Москве: тел.: (495) 502-67-07

По вопросам оптовой закупки книг издательства «Речь»

обращайтесь по тел.: (812) 323-76-70, 323-90-63

и по электронной почте: гесЬ@шЬох.ги

Книги в розницу можно приобрести, сделав заказ

по электронной почте: росп*а@гесп.5рЪ.ги,

а также по тел.: (812) 329-08-80

Интернет-магазин: \тад.гесЬ.5рЪ.ги

Отпечатано с готовых диапозитивов в ООО «Типография Правда 1906» 195299, Санкт-Петербург, ул. Киришская, 2; тел.: (812) 531-2000