Глава 7. Психическое развитие летей с нарушением слуха

107

деятельности, результата и рациональных способов его достижения, может возникать некритичность в оценке полученных результатов, неспособность к самостоятельному выполнению задач. Постепенно учебная деятельность преобразуется в содержательное и целенаправ­ленное приобретение знаний и умений, а также и навыков общения с помощью устной речи, происходит осознание ее необходимости. В школьный период начинается трудовое воспитание и обуче­ние школьников с нарушением слуха определенным профессиям. На этом этапе учащиеся сталкиваются с непониманием специфиче­ской информации из-за малого объема лексического запаса, недо­статочности овладения необходимыми понятиями. В то же время потенциальные возможности глухих позволяют им успешно осваи­вать большое количество специальностей при правильно органи­зованном трудовом обучении.

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Назовите основные причины, приводящие к потере или нару­шению слуха.

2. Назовите особенности развития ощущений и восприятий в условиях нарушения или отсутствия слуха.

3. Как происходит запоминание, воспроизведение и сохранение в памяти наглядного материала у детей с нарушением слуха?

4. В чем своеобразие в развитии мышления детей с нарушением слуха?

5. Какова роль речи в развитии личности ребенка со слуховой де-привацией?

6. Какие трудности возникают при общении глухих и слабослы­шащих?

7. Каковы основные особенности деятельности детей с нарушени­ем слуха?

Литература

1. Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., 2002. Гл. 1.

2. Зайцева Г. Л. Жестовая речь. Дактилология. М., 2000.

3. Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекци-онных) образовательных учреждений. М., 2000.

108

Раздел 2. Частные вопросы спеииальной психологии

4. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха / Под ред. И. А. Михаленко-вой. СПб.: Детство-Пресс, 2003.

5. Михаленкова И. А. Практикум по психологии детей с наруше­нием слуха. СПб., 2006. Гл. 1, 2.

6. Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. М., 2007. Гл.4.

7. Шипицына Л. М., Вартанян И. А. Анатомия, физиология и па­тология органов слуха, речи и зрения. М., 2008. Гл. 1-9.

8. Шипицына Л. М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обще­стве. СПб., 2009.

Глава 8

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ

Одной из отраслей специальной психологии является тифло­психология, изучающая особенности психической деятельности че­ловека в условиях нарушенного зрения.

Ее развитие было обусловлено становлением системы специ­ального (коррекционного) образования для слепых в конце XVIII и в начале XIX веков. Практика систематического обучения и вос­питания слепых детей, так или иначе, требовала определенных зна­ний о характере их психического развития. Вместе с тем процесс обучения слепого ребенка сам по себе способствовал накоплению эмпирических данных о своеобразии психической жизни незря­чих. Задолго до появления первых школ для слепых сведения об особенностях их психической деятельности накапливались в кли­нической практике офтальмологов и интроспективных описаниях самих незрячих. Поэтому к моменту возникновения тифлопсихо-логии, который относится к первым десятилетиям XX века, был накоплен весьма богатый, но крайне противоречивый по своему содержанию и несистематизированный описательный материал, характеризующий особенности психической деятельности слепых.

По мере развития системы образования лиц с нарушенным зре­нием изменялось и предметное содержание тифлопсихологии. Так, первоначально она в основном исследовала слепых детей младшего школьного возраста. Постепенно расширялся возрастной диапазон изучения — от раннего до зрелого возраста и, что особенно важно, велся учет степени нарушения зрения. Исследование слепых посте­пенно уменьшалось при одновременном росте числа исследований слабовидящих. Современная тифлопсихология включает в объект своего исследования не только слепых и частично зрячих, но и сла­бовидящих. Она изучает компенсаторные возможности человека

110