Глава 7. Предмет и методы специальной психологии

25

развития, что обедняет представления о характере психического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и су­жает сферу применения психокоррекционных технологий.

ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Психологическое обследование ребенка с нарушениями в психофизическом развитии должно соответствовать определен­ным принципам. Наиболее общим из них является сравнительный принцип, смысл которого очевиден: эмпирические данные, полу­ченные в результате эксперимента или наблюдения, оцениваются как научно-валидные лишь в случае их сравнения с аналогичным фактическим материалом, воспроизведенным на сопоставимой вы­борке нормально развивающихся детей. Это условие необходимо, но недостаточно. Сравнительный принцип подразумевает также сопоставление данных, полученных на конкретной группе детей, с аналогичными результатами исследований, проведенных на детях с иной формой нарушения.

Другой принцип — динамический — представляет логическое продолжение сравнительного. Адекватные сведения о характере того или иного отклонения могут быть получены в результате про­ведения многократных временных срезов. Характер отклонения, его своеобразие и качество воспроизводимы лишь в динамике.

Принцип комплексного подхода состоит в следующем: в психо­логическом обследовании детей с нарушениями в развитии, осо­бенно при интерпретации полученных результатов, психолог обя­зан учитывать данные клинического характера (неврологический и соматический статус, состояние зрения, слуха, речи, двигательной сферы, возможность наследственной природы нарушений и пр.). Психологические данные дополняются также за счет использова­ния так называемых параклинических техник, в последние годы все шире применяемых в области специальной психологии. Речь идет об электроэнцефалографии, магнитоэнцефалографии, пози­тивно-эмиссионной томографии мозга, окулографии, электромио­графии и др.

Принцип целостного, системного изучения предполагает обна­ружение не просто изолированных проявлений нарушения психи­ческого развития, а связей между ними и определение их причин.

26 ' Разлел 7. Обшие вопросы специальной психологии

Ориентация на качественный анализ представляет собой еще один принцип изучения детей с нарушениями в психическом раз­витии, но он не отрицает возможности использования количествен­ных сопоставлений с привлечением различных процедур статисти­ческой обработки — корреляционного, факторного, кластерного, дисперсионного анализа и пр.

Адекватно проведенное психологическое исследование являет­ся важной предпосылкой для организации эффективного коррек-ционно-воспитательного процесса.

Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Дайте определение предмета специальной психологии.

2. Выделите основные задачи специальной психологии.

3. С какими дисциплинами связана специальная психология? В чем сущность этих связей?

4. Охарактеризуйте метод наблюдения и его особенности исполь­зования в специальной психологии.

5. Опишите специфику организации и проведения эксперимен­тального исследования в специальной психологии.

6. Опишите основные достоинства метода формирующего экспе­римента и его значение для специальной психологии.

7. Что представляет собой анамнестический метод и какова его роль в исследовании детей с отклонениями в развитии?

Литература

1. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2004.

2. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской па­топсихологии. Ростов-на-Дону, 2000.

3. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. М., 2002.

4. Сорокин В. М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 2003.

5. Сорокин В. М. Теоретические основы психологии дизонтогене-за. СПб., 2005.