Глава 7

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

С НАРУШЕНИЕМ САУХА

КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АИЦ С НАРУШЕНИЕМ САУХА

Психология лиц с нарушением слуха изучает закономерности и особенности психического развития лиц с полным или частич­ным снижением способности обнаруживать и понимать звуки и яв­ляется отраслью специальной психологии. Основная ее задача — изучение условий и факторов, влияющих на психическое развитие детей с нарушением слуха и путей их компенсаторного развития.

Предмет психологии лиц с нарушением слуха

Понятия глухоты и немоты были известны с давних времен. Их изучение и стремление найти способы обучения лиц с недостат­ками слуха имеют длительную историю.

В разные ее периоды предпринимались попытки обучения глу­хонемых, желание понять природу глухонемоты. В России первые небольшие училища для глухих детей возникают в XVII веке, где опытным путем проводятся поиски методов обучения глухонемых.

Начало систематическому обучению таких детей было положе­но в России в связи с открытием в 1806 году первого училища для глухонемых детей в Павловске под покровительством императри­цы Марии Федоровны.

Изучение особенностей психического развития детей с нару­шением слуха целенаправленно стало осуществляться с 1930-х го­дов. Первая книга по психологии глухих «Очерки психологии глу­хонемого ребенка» появилась в 1940 году. Ее авторы Л. В. Занков и И. М. Соловьев впервые систематизировали имеющиеся в то вре­мя научные сведения о детях с нарушенным слухом.

В дальнейшем проводилось всестороннее изучение психиче­ского развития лиц с нарушением слуха: выделялись группы детей

94

Раздел 2. Частные вопросы специальной психологии

с различной степенью нарушения слуха (Р. М. Боскис, Т. А. Вла­сова), изучались закономерности психического развития глухих и слабослышащих детей (И. М. Соловьев, Ж. И. Шиф, Т. В. Роза­нова, Н. В. Яшкова, Л. И. Тигранова и др.).

Эти работы позволили раскрыть особенности формирования речи у детей с нарушением слуха, закономерности и особенности развития познавательной деятельности в зависимости от различ­ных условий обучения и воспитания ребенка.

Расстройством слуха страдает от 4% до 6% населения планеты, при этом наблюдается рост количества лиц с нарушением слуха. Стойкие нарушения или потеря слуха могут возникать по различ­ным причинам. Их можно разделить на три группы: генетические (наследственные), врожденные и приобретенные.

Генетические нарушения слуха проявляются глухотой и туго­ухостью. Наследственной чаще всего является глухота. Значитель­ное число детей с нарушением слуха рождается в семьях, где оба родителя или один из них являются глухими или слабослышащи­ми, таковыми могут быть и близкие родственники. Глухота спо­собна передаваться как по рецессивному (то есть не в каждом по­колении), так и по доминантному типу (в каждом поколении). Она может быть обусловлена морфологическими изменениями слухо­вой системы, различными наследственными болезнями, пороками развития наружного, среднего, внутреннего уха.

Врожденные нарушения слуховой функции могут возникать при эндо- или экзогенных патологических воздействиях на орган слуха плода в момент родов или в период новорожденности. Воздействие па­тологических факторов особенно опасно в период формирования орга­на слуха (третий и четвертый месяцы беременности). Наиболее часто встречающимися причинами являются: внутриутробные инфекции, особенно краснуха; токсикозы первой и второй половины беременно­сти; такие заболевания, как корь, скарлатина, грипп, вирусный гепатит, врожденный сифилис и др.; препараты с ототоксическим действием, принимаемые матерью во время беременности или новорожденным. Слуховая депривация, так же как и другие отклонения в разви­тии ребенка, может возникнуть в результате родовых травм, алкого­лизма родителей, нарушений в развитии плода и т. п.

Приобретенные нарушения слуха могут быть спровоцированы разнообразными причинами, одна из наиболее частых — последствия