Глава 13

горах. Ребенок знакомился с картинками, которые ему рисовали взрослые и суть которых ему объясняли. Ведь во всем этом он что-то себе представляет. В этих представлениях пробуждается острота вос­приятия и начинают формироваться сначала образное воображение, а затем и фантазия. Способности воображения и фантазии — неотъ­емлемые составляющие образного видения мира и творения его соб­ственными усилиями.

Дети, играя с песком, глиной, камешками и палочками, в своих чувствах, сознании, воображении, фантазии часто строят такие "замки", "дома", "сады", "парки", "мосты", "переправы", "дороги" и пр., какие иногда и взрослым не могут прийти в голову. Правда, они не всегда могут отделить игровую ситуацию от реальной, но обя­зательно прозревают по мере накопления и расширения игрового опыта. Главный результат этого процесса — постепенный вход через игру в реальный взрослый мир, а именно — в образное видение ми­ра и в процесс вырабатывания в себе художественной потребности.

Когда с детьми умело, по-настоящему педагогически играют взрослые, процесс формирования в них художественной потребно­сти и пробуждения в ребенке его природных художественных задат­ков значительно ускоряется. А уже на этой основе продолжается ук­репление художественной потребности и обязательно начинается формирование художественных способностей. При этом необяза­тельно каждый художественно одаренный от природы ребенок дол­жен и может стать творцом искусства. Может быть, человечеству и не нужно огромное количество профессиональных художников. Это нам только кажется, что в эпоху Возрождения, особенно в послед­нюю четверть XV века и в первую треть XVI века все италийские зем­ли, а особенно Флоренция, Венеция, Рим, Неаполь, Болонья, Верона и Милан, были напичканы художниками, что было вызвано ранним пробуждением итальянцев от спячки и гнетущего однообразия сред­невековья, что великие Данте, Боккаччо, а потом и Петрарка раньше в Италии, чем во всей Европе, взбаламутили почти тысячелетнее религиозное духовно загнившее болото, в котором таланты либо

292

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...

захлебывались, либо сгорали на кострах инквизиции, полыхавших в то время по всей Европе, особенно в Испании. На самом деле ода­ренных детей в Италии рождалось в то время гораздо больше, но многие родители не имели возможности отдавать своих детей в обу­чение ремеслу живописания или ваяния, а тем более зодчества. Ведь до эпохи Возрождения все эти творческие профессии не относились к искусству. Они считались всего лишь ремеслами, занимаясь кото­рыми, одаренные люди могли зарабатывать на жизнь. Постепенно одаренные ремесленники старшего поколения, неплохо овладев тайнами живописного или ваятельного и архитектурного ремесла и будучи от природы талантливыми педагогами, как Паоло Учелло, Доменико Гирландайо, Андреа Вероккьо и др., создавали своеобраз­ные ремесленные школы, называвшиеся ботегами (так назывались группы обучавшихся рисованию, живописи, ваянию), где ребята, учась,

работали "подмалевщиками", "закрашивателями" или "раскрашивателями" рисунков мастера-учителя, пока кто-то не набирался сме­лости и сам не отделялся в мастера. Но если другие мастера его не признавали, он мог быть обречен на неудачу. Так, в неизвестности и забвении умер гениальный Мазаччо, а ставший великим Микеланджело пробивал себе и в ваянии, и в живописи торную дорогу к само­стоятельности, славе и величию, благодаря упорству и необычайной целеустремленности, а иногда и случайности. Но для этого надо бы­ло обладать гигантским дарованием и осознавать это, выработать в себе неукротимую волю и несгибаемость перед ударами власть иму­щих в лице Папы Римского и собственной судьбы. В Микеланджело художественные страсти бушевали с такой силой, какую никто не

293