Урок 117. Мягкий знак на конце слов после шипящих

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих, распределять слова по заданным основаниям

Тип урока

Комбинированный / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Правило написания мягкого знака на конце слов после шипящих. Применяют правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих. Распределяют слова по заданным основаниям

Личностные

результаты

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: действуют по алгоритму, образцу; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу.

Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирают вид пересказа в соответствии с поставленной целью

Основное

содержание темы,

понятия, термины

Мягкий знак на конце слов после шипящих у существительных, глаголов, наречий. Замена транскрипции буквенной записью

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

Э С

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная. Словесный.

Беседа, чтение

Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения

Зачитывают выполненное письменное задание

Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу урока

Читают, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Применение знаний и способов действий

Парная. Практический. Упражнение

Комментирует задания

упр. 1, контролирует их выполнение

Записывают слова в два столбика, объясняют написание слов

Осуществляют классификацию по заданным критериям

Упражнение

Замена транскрипции буквенной записью

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Организует выполнение

упр. 2

Заменяют транскрипцию буквенной записью

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществляют анализ

Упражнение

Нахождение и исправление орфографических ошибок

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Предлагает выполнить

упр. 3

Находят и исправляют орфографические ошибки

Осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию и преодолению препятствий

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Теперь я могу…

• Я научился…

• У меня получилось…

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Упражнение 4

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение