Урок 54. Правописание -ться и -тся в глаголах

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения применять правило правописания -ться и -тся в глаголах, работать с таблицей

Тип урока

Применение знаний и способов действий / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Группируют слова по заданному основанию. Понимают информацию, представленную в виде таблицы, дополняют таблицу. Задают вопросы. Списывают текст с пропущенными буквами. Устанавливают наличие в слове заданной орфограммы, фиксируют (графически обозначают) её

Личностные

результаты

Имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: формулируют ответы на вопросы; определяют проблему и находят способы ее решения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют свою работу; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные: представляют полный ответ на поставленный вопрос

Основное

содержание темы, понятия, термины

Правописание -ться и -тся в глаголах. Начальная форма глагола. Форма глагола 3-го лица единственного числа

I. Мотивирование

к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует обучающихся.

Учитель спросит –

Надо встать.

Когда он сесть позволит, Сядь.

Ответить хочешь –

Не шуми,

А лучше руку подними.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

об од оа

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Применение знаний и способов действий.

Начальная форма глагола. Форма глагола 3-го лица единственного числа

Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение, работа с таблицей

Организует работу с упр. 1 и 2, контролирует выполнение заданий

Записывают в столбики слова, отвечающие на указанные вопросы; заполняют таблицу

Используют знаково-сим-волические средства для решения учебной задачи; осуществляют классификацию по заданным критериям

Упражнение

Говори правильно

Фронтальная. Словесный. Работа с правилом

Создает условия для правильного произношения слов

Запоминают правильное произношение слов

Договариваются, приходят к общему решению

Правило

V. Закрепление знаний и способов действий

Индивидуальная, парная. Практический. Упражнение

Предлагает выполнить

упр. 3 и 5

Выбирают нужное слово из предложенных; записывают в столбики глаголы и существительные

Осуществляют классификацию по заданным критериям

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Чему учились на уроке?

– Как оцените свою работу на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– Что получилось хорошо?

– Над чем следует поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают

и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Упражнение 4

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение