Урок 22. Типы текста

Педагогическая

цель

Способствовать развитию умения озаглавливать тексты, определять типы текстов; создать условия для создания собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи, корректирования текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Тип урока

Развитие речи / решение частной задачи

Планируемые

результаты

(предметные)

Озаглавливают тексты. Определяют типы текста и создают собственные тексты заданного типа. Создают собственные тексты с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректируют тексты, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Личностные

результаты

Осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).

Регулятивные: оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи

Основное

содержание темы, понятия и термины

Текст. Заголовок текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение

I. Мотивирование к учебной деятельности

(организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учеников.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Тихо все за парту сели,

На меня все посмотрели

И работать захотели.

– Проверим готовность

к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность к работе на уроке

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

М г л р т Л

Выполняют письмо по образцу

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Коллективная, индивидуальная. Словесный, творческий, практический. Работа с текстом, письменный рассказ, беседа

Организует работу с текстом упр. 1, проводит беседу, предлагает продолжить начало предложенной истории самостоятельно

Читают текст, озаглавливают его; отвечают на вопросы; сочиняют продолжение истории

Владеют основами смыслового чтения; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Работа с текстом, беседа по вопросам, письменный рассказ

V. Закреплений знаний и способов действий

Парная. Проблемный, практический. Упражнение

Предлагает выполнить упр. 2, комментирует задания

Читают предложения, корректируют их

Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чём хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Задания в рабочей тетради (на выбор учителя)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Упражнение